Потребности ребенка

Дети в период детского сада и начала обучения в школе эмоционально еще не очень устойчивы. Вначале они учатся тому, чтобы выстоять в среде, которая окружает их за пределами знакомого им семейного круга. Они завязывают первую дружбу, сталкиваются с новыми ответственными за них людьми, приобретают самый разный личный опыт. Эта, пока еще чужая, ситуация в сочетании с новым звучанием иностранного языка требует чуткого подхода, особенно учитывающего эмоциональный аспект развития ребенка.

Дети обладают не только специфическими способностями, но имеют также совершенно определенные потребности, которые должны учитываться при раннем преподавании иностранных языков, с тем чтобы обучающийся ребенок чувствовал себя хорошо и учебный процесс был успешным. У ребенка есть потребность
  • чувствовать себя в учебной среде свободно и защищенно;
  • в том, чтобы к нему относились доброжелательно и умении самому проявлять это;
  • выражать чувство радости и доставлять радость другим;
  • уметь находить взаимопонимание с другими, общаться;
  • играть, выполнять работу, быть в движении и резвиться;
  • самовыражаться творчески;
  • переживать моменты успеха и получать похвалу;
  • узнавать и испытывать новое, учиться, открывать новое, активно исследовать;
  • копировать вновь узнанное в ролевых играх (и т.д.) и усваивать это, таким образом, эмоционально.
Рекомендация:

Воспитатель или учитель должен при постановке и выполнении целей, содержания и методов раннего изучения иностранных языков постоянно учитывать потребности ребенка.

Раннее изучение иностранных языков

Материалы и рекомендации для учителей