Lernszenarien

Fremdsprachenunterricht in der Schule dient nicht allein dem Spracherwerb, sondern leistet einen umfassenden Bildungsbeitrag, wenn die Aufgaben geistig anspruchsvoll sind, kognitive und soziale Aspekte berücksichtigen und in einen Kontext eingebunden sind, der individuelle Freiräume erlaubt, aber gleichzeitig zeigt, wie diese Freiräume sinnvoll zu nutzen sind. Lernszenarien erfüllen diesen Anspruch in hohem Maße. Diese Ausgabe unserer Zeitschrift stellt eine Reihe von Modellen solcher Lernszenarien zu verschiedenen Themen vor.

Es geht dabei darum, einen thematischen Komplex in handlungsleitende Impulse und Aufgaben aufzulösen und so die Klasse zu motivieren, unterschiedliche Aspekte eines Themas zu bearbeiten und dabei binnendifferenziert vorzugehen. Ausgangspunkt für diese Szenarien sind stets die Erfahrungswelt und das individuelle Wissen der Kinder. Sie basieren auf der Einsicht, dass jedes Kind ein Individuum mit eigenen Interessen, Erfahrungen und Begabungen ist.

Szenarien aktivieren die Problemlösungsstrategien der Kinder und zeigen, dass sich durch unterschiedliche Kompetenzen eine Arbeitsteilung anbietet. Sie vermitteln den Kindern auf diesem Weg die Erfahrung, wie durch gemeinsame Arbeit an einem Themenkomplex jedes Kind auf seine Weise am Gelingen eines Vorhabens beteiligt sein kann und wie sich die Aufgabenteilung am Ende wieder zu einem Ganzen zusammenfügt, wenn die Ergebnisse präsentiert werden und die Kinder voneinander Anregungen und Lösungen erhalten.

In dieser Phase soll in einer gemeinsamen Besprechung festgehalten werden, was man jetzt sprachlich ausdrücken kann, was man an Wörtern, Ausdrücken und Strukturen hinzugelernt hat. Die Verwendung des Portfolios bietet sich hier an, in dem alles gesammelt wird, was im Laufe des Schuljahres an persönlichen Ergebnissen, auch an Notizen zum Sprach- und Regelsystem entstanden ist, um den persönlichen Sprachlernprozess zu dokumentieren. Mit den Modellen für Lernszenarien in dieser Ausgabe geben wir exemplarisch vor, wie Sie als Lehrerinnen und Lehrer selbst an ein Thema herangehen können, um Kinder mit Lernszenarien auf ihren individuellen Lernwegen zu fördern. Wir machen damit die Realisierung und Planung solcher Szenarien nachvollziehbar und regen die Entwicklung eigener Lernszenarien an, die vorgegebene Themen aus „Ihren“ Lehrwerken oder Lehrplänen berücksichtigen. Unsere Lernszenarien motivieren, solche Szenarien im Kollegium auch selbst zu erarbeiten. Hier dokumentierte Beispiele sind teilweise in Fortbildungsseminaren von Petra Hölscher entstanden, die viele Beiträge dieser Ausgabe angeregt und betreut hat.