Kurzfassung
Das Ziel der Projekts
ist die gruppenweise Erarbeitung des Themas ,Die Zeit der
Wende - Politischer Umbruch, Mauerfall und deutsche Einheit'.
Übergeordnete Ziele sind Sprach-, Medien-, und Sozialkompetenz.
Die Arbeitsweise der Lernenden ist selbstgesteuert und sie lernen,
mit Hypermediastrukturen und Strukturierungshilfen, wie z.B. Suchmaschinen
und Webkatalogen, umzugehen.
Wenn möglich, sollte
das Projekt an drei aufeinanderfolgenden Vormittagen in Zeitblöcken
von jeweils 2-3 Stunden (insgesamt ca. 360-440 Minuten) durchgeführt
werden. Es kann aber auch über einzelne Stunden gestreckt werden,
je nach den vorhandenen zeitlichen Möglichkeiten.
Zielgruppe: junge,
fortgeschrittene Deutschlerner (DaF)
Voraussetzungen: Für
dieses Projekt sollten sich höchstens 4 Teilnehmer (optimal wären
2-3 TN) einen Rechner mit Internetzugang teilen.
Weitere
Ziele des Projekts
Möglicher
Verlauf des Projekts
1.
Mobilisierung von Vorwissen (Themensensibilisierung, Neugierwecken)
Gesamtzeit:
ca. 60 Minuten
Die Lernenden
bearbeiten die Einheit "Nebendarsteller des eigenen Lebens"
am Computer:
a) Aufgaben zum Leseverstehen:
Das Vorwissen aktivieren 1 -
Assoziation
Das Vorwissen aktivieren 2 - Lückentext
Hilfe zur Texterschließung - Zuordnung
b) Lesen des
Textes
c) Aufgabe
nach dem Lesen
| Anmerkung:
Die Entdeckungsreise ins Web sollte von den TN nach der Projektarbeit
unternommen werden. |
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2.
Orientierung (Problem- und Themenbewusstmachen, Aufgabenerläuterung
und Gruppenkonstituierung)
Gesamtzeit: ca. 60 Minuten
Plenum: Der KL (Kursleiter)
erläutert den TN das Projektziel: die Erstellung von Präsentationen
zu verschiedenen Themen.
Aufgabe "Themenüberblick"
Ziel: Die TN bekommen
einen Überblick über das gesamte Themenspektrum.
In Zweiergruppen ordnen
die TN zusammengewürfelte Links zu den vorgegebenen Themenfeldern.
Sie müssen dazu die Links anklicken, die Webseiten mithilfe der
Lesetechnik "überfliegendes Lesen" sichten, und den Themen
zuordnen.
Siehe: Arbeitsblatt
1
und Lösung
1
| Anmerkung:
Unsere Vorrecherche ergab die unten angegebenen 5 Themen,
zu denen im Web interessantes Material zu finden ist. Diese
Themen sind als Vorschlag zu verstehen. Für bestimmte Lernergruppen
in einem bestimmten Lernzusammenhang mögen andere Themen besser
geeignet sein. An dieser Stelle möchten wir Sie ermutigen,
sich von unserem Schema zu lösen und die Schüler ihre eigenen
Themen finden zu lassen. |
Gruppenkonstituierung
Gruppenbildung
im Plenum
Die 5 Themen (A bis
E):
A: Die Mauer
B: Geschichte der Deutschen Einheit
C: Das Leben in der DDR
D: Hintergrundinformationen zum Film „Good
bye, Lenin!“
E: Die deutsche Einheit aus der Sicht der Menschen im In- und Ausland
werden an die Tafel
geschrieben. Jeder TN entscheidet sich nun für das Thema, das er
bearbeiten möchte. Es sollten möglichst gleich große Gruppen entstehen
(max. 5 TN pro Gruppe).
In den Gruppen
Die eingeteilten Gruppen
setzen sich zusammen. Es folgt die Rollenverteilung innerhalb der
Gruppen. In jeder Gruppe sollte mindestens ein Zeitnehmer (kümmert
sich um die Einhaltung des [selbsterstellten] Zeitplanes), ein Motivator
(motiviert die Gruppenteilnehmer bei Ermüdungsphasen) und ein Reporter
(ist der Ansprechpartner für die Lehrperson und die anderen Gruppen,
gibt Auskunft über den Stand der Gruppe) sein.
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3.
Recherche vorbereiten, u.a. Themen- und Aufgabenkonkretisierung,
Zeitrahmen abstecken
Gesamtzeit: ca. 30
Minuten
Die
Aufgabe, Informationen zu recherchieren und diese aufzubereiten
und zu präsentieren, wird erläutert (erste Zielvereinbarung). Im
Plenum wird ein gemeinsamer Zeitplan erstellt. Er wird auf einem
Plakat festgehalten und für alle sichtbar aufgehängt. Während dieser
Phase sollten erste Vereinbarungen über Form und Inhalt der Präsentationen
getroffen werden.
4.
Recherche, d.h. Aufgabenausführungen
Gesamtzeit: ca. 80 Min.
Die eigentliche Recherchearbeit
beginnt. Die TN nutzen die Aufgabenblätter A-E als Startpunkte:
A: Die Mauer Aufgabenblatt
A
B: Geschichte der Deutschen Einheit Aufgabenblatt
B
C:
Das Leben in der DDR Aufgabenblatt
C
D: Hintergrundinformationen
zum Film „Good
bye, Lenin!“ Aufgabenblatt
D
E: Die deutsche Einheit aus der Sicht der Menschen im In- und
Ausland
Aufgabenblatt
E
Sie können natürlich jederzeit die bekannten
Suchmaschinen oder Kataloge nutzen, um selbständig auf zusätzliche
Materialsuche zu gehen. Dann sollten sie den Leitfaden
zur Evaluation von Webpräsentationen zugrunde legen.
Die themengeleitete
Internetrecherche wird intensiviert, unbrauchbare Quellen werden
verworfen und erste Webseiten ausgedruckt, Ergebnisse gesammelt.
| Tipp: Die
TN können die gefundenen Webseiten entweder ausdrucken oder
die Möglichkeit nutzen, Textteile und Bilder mit der Kopier-
und Einfüge-Funktion in eine Textverarbeitungssoftware zu
übernehmen und dort weiterzuverarbeiten. |
Zwischenevaluation
im Plenum
Die Gruppen stellen
ihre Zwischenergebnisse dar. Diskussion im Plenum. Hier sollen die
Gruppen keine Generalprobe der Präsentation machen, sondern lediglich
kurz (5 Minuten) berichten wo sie stehen, auf welche Schwierigkeiten
sie gestoßen sind, welche Tipps/Links sie für die anderen Gruppen
haben.
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5.
Präsentation vorbereiten, u.a. Auswahl und Entscheidung über Darbietung
bzw. Darbietungsformen, Textproduktion
Gesamtzeit: ca. 75 Minuten
Arbeitsauftrag an
alle Gruppen: Überlegt euch eine geeignete Gruppenpräsentation/Präsentationsform
eurer Rechercheergebnisse: z.B. ein Rollenspiel, eine Fernsehdebatte,
ein Interview, eine Wandzeitung, o. ä. Ein Poster mit den wichtigsten
Thesen/Themen sollte ebenfalls in eurer Präsentation nicht fehlen.
Die Gruppen stellen
dem KL ihre geplante Präsentationsform vor und sprechen über letzte
Änderungen.
Es empfiehlt sich,
dass der KL in dieser Phase zu den Arbeitsgruppen an die Rechner/Tische
bzw. in die Räume kommt. Er bzw. sie ist hier in der Rolle eines
Beraters und kompetenten Ansprechpartners für inhaltliche und sprachliche
Fragen.
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6.
Präsentation (Lernende als leitende Teilnehmer)
Gesamtzeit: ca. 60 Minuten
Die fünf Arbeitsgruppen
stellen ihre Präsentationen vor (je 10-15 Minuten):
- Entweder im Plenum (Vorführung,
Tageslichtprojektor, Tafelanschrieb, Power-Point Präsentation
am Computer)
- oder an verschiedenen Stationen
(Tische mit Präsentationen, verschiedene Poster an den Wänden
im Unterrichtsraum). Der Klassenraum wird zum Ausstellungsraum.
7.
Evaluation (Prozess- und Produktbewertung, Erkenntniserweiterung)
Gesamtzeit: ca. 30 Minuten
Die Präsentationen
können in zwei Schritten evaluiert werden:
- Die Präsentationstechnik
wird bewertet. Die Produkte selber könnten vom KL oder von den
TN gegenseitig bewertet werden. (Produktbewertung)
- Das Projekt
wird gemeinsam inhaltlich evaluiert. (Prozessbewertung) Leitfragen:
Was haben wir gelernt? Was war positiv? Was war negativ?
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8.
Follow-up (Aufarbeiten sprachlicher und inhaltlicher Defizite,
Folgeprojekte)
Gesamtzeit: ca. 45 Minuten
Welche neuen Vokabeln
haben wir gefunden? Welche sind wichtig? Wie können wir die aufschreiben/lernen?
Welche grammatikalischen Phänomene waren neu/interessant für uns?
Welche (Lese-)Strategien brauchen wir für ein neues Projekt? Was
müssen wir anders machen?
| Anmerkung:
Es versteht sich von selbst, dass sprachliche Arbeit während
des gesamten Projektverlaufs stattfindet. Lernende könnten
ihr eigenes Sprachnotizbuch führen, in das sie neue Vokabeln,
Redewendung und Strukturen eintragen. |
Die
Teilnehmenden unternehmen zum Abschluss die Endeckungsreise
ins Web zum Thema "Deutsche Einheit".
|
