課堂上的音樂
說唱有助提高語言表達信心

享受節奏樂趣,音調有助提高展示能力
享受節奏樂趣,音調有助提高展示能力 | 照片:©馬提亞斯·派爾納

說唱——節奏和詩歌——在外語課堂具有很大的發展潛力。準確的節奏及清楚的發音對學習人士而言是一項挑戰,從而促進他們進步。你也可以參考下文介紹的練習,把說唱音樂帶入課堂。

公開演說和害怕說話往往密切相關,尤其是在學術領域,母語人士也如此。漢諾威萊布尼茲大學的學生可以通過以說唱為重點的語言節奏課程提高外國學生的口語表達能力,並減輕他們對課堂報告的恐懼。學生在課堂上寫稿,練習表演。通過充足準備和常規練習克服恐懼。他們重新學習站立、走動、看及呼吸。延長停頓、放鬆手勢、控制面部表情、有效呼吸:所有這些都能創造安全感、減少對犯錯的恐懼甚至減少犯錯。隨著課程深入,有語言問題的學生變成了說唱歌手。雖然語言仍然是重點,消除對錯誤的恐懼才能釋放個人的巨大潛力。

保持語言節奏

儘管持懷疑態度,語言課堂的節奏和詩歌(說唱)很快說服作為老師的我。按節奏說話會刺激語言元素的認知(和情緒)聯繫,例如詞語重音、句子重讀、語調和意義、語境中的語音以及停頓。到了某個階段,學生就會靈光一現。節奏就會帶動說話,使之更容易。沒有音樂的時候,也會保持說話節奏。對學習人士而言,音樂傳遞的方法往往很嶄新,可惜很多教材都沒涉及。對於通過說唱減少對說話的恐懼,這一觀點一度不被重視。

自2009年起,我們的美學交流課程(“創意課程”)都以公開表演的形式結業。課程包括戲劇表演、詩歌朗誦和說唱。此外,“說唱”學生整個學期都會被攝錄,讓他們和我都能清楚看到運用這種學習方法帶來的進步以及如何為他們增值。另外,學期前後都會用採訪和閱讀文章評核學生的語言水準——最後還有額外的對報章雜誌的即席說唱。

無需太多科技

網上能找到很多說唱循環(rap loops)。但是使用網上打擊樂器節奏和低音線的重複序列時要注意版權。“Musik Maker”軟件花費不到20歐元。甚至還有免費軟件。軟件使用很簡單,結果很“groove”(有韻律感)。或者用一個(網上)節拍器來優化說唱就足夠了,這是一種可以按照預設速度機械產生節拍的設備。所以無需有很多音樂方面或者科技方面的知識!

如果你喜歡科技:演播室麥克風的小紅燈能大幅提高注意力和自我反思。通過耳機聽到自己的聲音會影響“母語篩檢程式”,更容易發現母語對發音的幹擾。

文稿與表演

在教師並不專業地展示一段介紹性質的說唱之後(這是自然的),學生共同朗誦一首詩歌,不要提示何時開始。很快就會發現,文稿的內在節奏才會讓眾聲朗讀成為可能。最晚在第四次嘗試時,學生就能平衡把握處理語調和斷句。

學生第一篇關於自己的文稿由四行(節)組成,每行四個重音(節拍)。剛開始,他們會比較猶豫,要對著麥克風跟著音樂說唱文稿。這個練習適合所有語言水準,短時間內教學效果就非常顯著。

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文稿創作、創造節奏、發音、展示及完善是課程中不斷出現的元素,伴隨著文稿分析、身體打擊樂(Body percussion),即用身體當打擊樂器產生節奏 ,齊聲朗誦、口技聲(BeatBoxing) 以及記憶技術。研討課的內容似乎只是為了達到結業展示活動目標的方式。但實際上恰恰相反。

教師顧問

教師只提供文稿製作和編排方面的建議。與嚴謹的學術著作一樣,說唱也遵循一定的戲劇結構,大都可以自學或在同一種文化組成的小組內學習。

尋找韻律的認知活動,不查翻譯或詞類,而是仔細挑選按照音素分類的腦內聲音庫存,對於學生而言不尋常,需要訓練。網上韻律詞典對此能有幫助。製作文稿時,如有需要,學生可以改變語義,加強使用同義詞能力。另外發音問題也會有所反映。

以結業為動力

“媽媽看著走路,別看自己的腳”。這個“咒語”描述的是這一方法的行動和任務導向。“媽媽”就是結業展示,象徵語言能力的腳或者會隨之加強。在100多名來賓面前,外國學生站在聚光燈下用外語說唱自己撰寫的文稿,他們絕對學會了“走路”!

學生當然為自己的成就感到自豪。即使他們開始時不太自信,普遍也希望自己的成果能夠在博客或視頻發表。

外語課堂可以也應該更頻繁使用說唱,因為它能訓練經常被忽視的語言單位。此外,說話是巨大的內在動力,完全符合 目前採用的用於行動主導、合作、自主、基於交際的學習過程的方法。

參考文獻

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