教学中平板电脑的应用 数字化、移动和互联

自从移动终端设备以智能手机和平板电脑的形式在青少年的沟通和互动中广泛运用(参见MPFS 2013,第6页),所谓的“移动学习”重新获得了关注。目前的问题是,教师应如何将数字媒介作为辅助教学的工具和媒介有效融入现代教学中,以及应如何把握融入程度。

移动学习或借助移动终端学习

  移动学习包含广泛的借助移动终端设备学习的可能性【概述参见赛珀德(Seipold),2013】。其中包括从利用路途时间完成简短学习单元的“微学习”,到正式教育体系下(如学校)混合学习情境中移动终端设备的运用。技术成为主要焦点,如今这也成为了一种教学视角。“无缝学习”理念探讨的是借助媒介提供无处不在、没有学习环境(如家中和课堂)分隔的学习支持,打破学习地点和学习时间的界限。

  相应地,移动学习也可以理解为借助移动终端设备,帮助学习者实现在任何(学习)地点、任何时间通过电脑辅助与人和物进行互动的学习方式。移动学习既可以在正式环境也可以在非正式环境中开展。理想情况下,最好能保持网络连接。在教学环境中,有网络或无网络的移动学习(还)需要教学情境配合,因为(还)不能时刻确保网络连接。借助移动终端设备、以学习者为导向教学流程设计有其特别之处,包括移动性本身,贴近日常生活的情景设置,以及地道的学习环境。这也为行动导向提供了可能,例如组织历史或地理重要场所的参观和记录活动——在语言教学中同样可以。

  将设备交予学习者手中,这为移动终端设备的个性化释放了独特潜能。例如,学习者可以在较长时段内独自整理平板电脑中对自己有用的应用,独自充实完善,开展数据管理,或在较长时间内记录问题解决流程。这样便可以实现在教师的指导和辅助下,根据个性化需求开展信息管理和知识习得过程。从教学角度看,核心潜力体现在个性化或(内部)分化的可能性上。

教学附加值

  在现代以学生为导向的教学流程设计中,媒介虽然扮演着重要角色,但事实一再显示,只有建立在良好教学既有成果的基础上,媒介的教学潜力才能充分发挥——即通过媒介实现“教学附加值”。因此,认为通过融入平板电脑就能自动提升平庸的教学只是妄想。

  在语言教学中借助移动终端设备,创造大量专业及媒介教学的个性化可能,这就是使用和借助移动终端设备实现教学附加值的良好案例。例如,学习者可以个人或团队为单位,按照自己的速度录制和编辑视频和音频材料,或使用相机和录音功能录制和分析自己的语言素材。此外,还有视频会议应用、网上词典可供使用,以及发音或词汇训练(教育类)应用。特别是后者,通常须由教师针对自己的课程检验其质量。教学中移动终端设备的使用和操作通常不是大问题,对教师而言,更大的挑战在于构建有创造性和专业相关性的合适的学习场景。这在开始时会相对复杂,可以与同事合作开展。

教师的媒介教学能力

  除专业教学能力外,媒介教学能力对教师而言也是一种优势【梅贝格(Mayrberger),2014】。尤其是当平板电脑按照1:1进行配置,即每位学习者都拥有一部可供独立使用的平板电脑时。媒介教学能力超出教师个人的媒介能力,后者是将数字媒介融入教学的必要前提。媒介教学能力包括促进学习者身处的媒介环境(媒介社会化)以及在平板电脑应用的困难情境(如网络霸凌、分心)中提升学习者媒介能力的知识。此外还包括将技术用于教学和学校发展、规划和设计结合数字媒介的现代教学、纵览日益多样化的教育类应用和网上材料(媒介教学),并不忽视专业及专业教学视角的能力。

总结:平板电脑应用的机遇与挑战

  在教学中应用移动终端设备,其附加值主要体现在可以将移动设备交到学习者手中,不受时间和地点的限制进行使用,从而方便学习者独立学习。随时可供使用的技术、简单易用的操作为上述机遇提供了良好支持,虽然基于网络可用性的技术依赖性仍然存在。机构本身面临的最大挑战在于,除了配备性能优良的无线网络外,为基于网络的可用性以及学习者数据的储存寻找合适的解决方案。

  平板电脑的应用为学习者和教师都提出了教学和组织层面的挑战。同时也创造了借助数字和移动终端设备改变和改善良好教学的潜能。学习者、教师和学校与全世界的联系将迎来巨大机遇,无论身处何地,位于哪个时区学习者和教师都可以随时保持联系。

参考文献

克斯汀·梅贝格(Kerstin Mayrberger):《教学中平板电脑的应用——有无利与弊?》,发表于:克瑙斯(T. Knaus)和恩格尔(O. Engel):《fraMediale——教育机构中数字媒体的应用》(第61-80页),kopaed,2014
 
克斯汀·梅贝格(2012):《媒介教育能力变迁——以媒介教育能力为例,对教师培训转型设计的建议》,发表于:舒尔茨-桑德(R. Schulz-Zander)、艾克曼(B. Eickelmann)、莫泽尔(H. Moser)、聂素托(H. Niesyto)、格莱尔(P. Grell):《媒介教学法年书9:学校质量发展与媒介教学专业化》(第389-412页),施普林格出版社,2012
 
朱迪斯·赛珀德(Judith Seipold):《移动学习——新兴研究领域的系统、理论与实践》。发表于:德·维特(C. de Witt)和西伯尔(A. Sieber):《移动学习。运用移动终端设备学习的潜力、使用情境和视角》(第27-54页)。施普林格出版社,2013

 mpfs——西南媒介教学研究集团:JIM 2013。青年、信息、(多)媒体。德国12至19岁年龄群媒介使用基础研究,斯图加特,2013