对外德语教学中平板电脑的应用 数字化课堂

学生可以使用平板电脑,共同完成自己的多媒体项目。
学生可以使用平板电脑,共同完成自己的多媒体项目。 | © 伊格•摩杰斯(Igor Mojzes)/Fotolia.com

研究结果显示,在对外德语教学中使用平板电脑对调动学生的积极性、相互协作和完成项目任务起到积极作用。正确使用平板电脑,尤其在听说练习方面拥有潜在优势。

       平板电脑使用方便,拥有Apps、麦克风和一体化相机:和传统个人电脑相比,一些平板电脑拥有技术优势,越来越受到学校和培训机构的青睐。位于科隆的文理中学—— 奥古斯塔皇后学校(KAS),在德国开辟了先河,音乐和神学教师安德烈·司邦(André J. Spang)2011年已在教学中成功使用了平板电脑。下萨克森州开展了使用平板电脑,促进移动学习项目,到2015年学年末,共有24所学校在教学中使用平板电脑,并对其效果做出评估。

       歌德学院也于2012/2013冬季学期开展平板电脑课堂试点项目,首次尝试在都柏林、伦敦和阿姆斯特丹的对外德语教学中使用平板电脑。这些学院每个班级获得10台平板电脑。试点阶段同时开展科学研究。试点结果非常积极,因此越来越多的歌德学院开始使用平板电脑。

积极主动、随时移动

       在对外德语教学中使用平板电脑,可促进相互协作、激发学生的自主性,其优势显而易见:做项目时,学生可在平板电脑上共同开发自己的多媒体产品,之后进行小组汇报和讨论。同时教师也可弱化自身角色:他们可成为“导师”参与项目,给予反馈或组织讨论——并鼓励学生们坚持到底(司邦2013:11)。通过使用二维码,教材可上传至网络,以供学生轻松获取。学生不用再长时间搜索或输入复杂的网址。此外,平板电脑也使学生在课内课外变得更为机动灵活。学生在课外也可使用平板电脑,完成图片报道的项目。

提高听力

        在对外德语教学中使用平板电脑,尤其可为听说教学带来增值:使用平板电脑,可听取符合自己水平的音频,或根据自己的学习进度在线观看短电影——使用一个分离器,连接两个耳机,两个学生即可同时进行听说练习。后者须共同决定,将相关录音或特别难的片段听取几次。 Mit Tablets im eigenen Lerntempo Audios hören. © DragonImages/Fotolia.com

       歌德学院“平板电脑课堂”项目显示,学生更加关注自己的德语会话和发音,因为他们可以在录音和听取录音过程中以游戏的方式纠正会话和发音。此外,学生也能更为轻松地提升自己的语言能力。截至目前的调查结果显示,和单纯的“照本宣科”的教学相比,使用平板电脑可使学生在听力方面得到显著提高。

       科隆奥古斯塔皇后学校的司邦也指出,“摩登外语教学中使用App效果十分显著,可通过简单的工具练习、记录、评估、提高和分享自由交谈”(2013:12)

数字化和模拟化!

       但是仍有一些猜测认为,在所有教学中使用平板电脑,并将其作为唯一的媒介并不正确。首先,没有键盘给很多学生(和老师)造成麻烦。因此,美国的流行趋势是使用所谓的“谷歌笔记本”,通过键盘可使书写和计算变得简单,并能以比笔记本电脑更快的速度从“云端”下载教材。(参见墨菲Murphy2014年)。

       为了在对外德语教学中更有效地使用平板电脑,应通过“混合学习”,将平板电脑和传统的教学方法结合起来。因此,在教学中综合使用移动终端设备,是一个“不但-而且”的决策,而不是“或者-或者”的决策(马伯格Mayrberger 2013:5).澳大利亚三一学院大获成功的iPad项目也显示了类似的结果:在这里,平板电脑决不仅仅是个人电脑的替代品,而是传统教学方式的拓展工具(参见奥芬格Aufenanger 2013:54f.)。

       在歌德学院“平板电脑课堂”试点项目中,我们也尤其注重将平板电脑作业、教材中的作业以及其他教学内容紧密结合起来。学生和老师不应产生在“数字化”和“模拟化”两种教学形式之间不断切换的感觉。例如可将教材中的音频文件导入平板电脑使用,以便在进行教材中的听力练习时能最大限度地发挥平板电脑的上述优势。

通过成功授课,实现成功学习

       若要在对外德语教学中成功使用平板电脑,关键须就平板电脑的使用方法,对教师进行详尽的培训和指导。然而,“平板电脑课堂”项目经验显示,即使不精通电脑的学生,也可简单方便地操作平板电脑。“我很快便意识到,iPad可在教学中给我带来更多的自由。”歌德学院都柏林分院的对外德语教师弗兰克·维特西(Frank Wittig)对自己的经验进行了总结。“对我而言,一切变得简单,我这样的初学者也能很轻松地操作平板电脑。”

​ 外语教学中使用平板电脑的短片。歌德学院阿姆斯特丹、都柏林和伦敦分院开展的试点项目。
 

背景

       2012/2013秋季学期,卡特琳·哈恩(Kathrin Hahn)实施了博士论文项目,在对外德语教学中尝试使用iPad。她在歌德学院都柏林、伦敦和阿姆斯特丹分院的6B1.1班级分别做了试点,并在语言测试、课堂观察和调查问卷基础上进行了科学研究。为了解 iPad在外语教学的优势和阻碍,我们在整个学期期间,对三个iPad课堂和三个“模拟式”课堂进行了比较。项目所用的所有材料,都是事先依照相关教材开发完成的。

参考文献

奥芬格:“在学校中使用平板电脑的国际项目。《计算机和教学》89/2013, 54-55。

托斯滕·格雷伯(Greb, Thorsten):在正常运营中开展 “‘使用平板电脑移动学习’项目”。《数字化学习杂志。教育机构用数字化媒体在线杂志》,2012。

德克·英哈勒(Ifenthaler, Dirk);福柯·诗文茨(Schweinbenz, Volker):“允许在课堂教学中使用平板电脑:教师的观点”。《计算机对人类行为的影响》29:3/2013年,525-534页。

路易莎·路维希(Ludwig, Luise);克斯汀·梅伯格(Mayrberger, Kerstin);爱瑞安·怀德曼(Weidmann, Adrian):“学生对教学中使用使用个性化iPad的看法。”载于:斯蒂芬·弗里希(Friedrich, Steffen);安德亚·基恩勒( Kienle, Andrea);霍尔格·罗兰特(Rohland, Holger)(主编):​DeLFI 2011:第九次信息学在线学习专业会议——海报、研讨会、短文。 TUD媒体(TUDpress),2011年,第7-17页。

梅伯格:“边走边学?在教学中使用移动终端设备”。《外语教学实践。基础手册(移动学习主题手册)》1/2013, 第5-7页。

梅根·墨菲(Murphy, Megan E):“iPad和谷歌笔记本是否更适用于学校?” 《海金格报告》。独立教育资讯,2014年。

司邦:“学习2.0:移动学习及使用iPad和云学习”。《外语教学实践。基础手册(移动学习主题手册)》1/2013,第11-13页。