儿童学德语 上课放电影——让语言学习变得更快乐

孩子爱电影
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孩子都爱看电影。上课时放电影能让学生调节和放松心情。那么老师在课上使用电影资料时需要注意哪些问题?这里给您介绍几个小窍门和实践案例。

       儿童在学习母语和第二母语时,并不像很多人认为的那样轻松和快捷。它是一个漫长的过程,需要有人从方法学和教学法角度给予悉心的指导。以前的外语课必须要让学生在个人发展的各个领域——语言、社会、情感、认知和动手能力——获得学习机会。而在今天,孩子们在很小的时候便受到多媒体的影响,同时也更加依赖视觉,“他们不仅想听和说,也更想看到所听到的东西”(吕克2004:204)。因此,电影非常适用于儿童早期外语课。

理由充分

       新媒体对孩子们拥有某种魔力。因此先播放电影,然后再进行相关学习,可以打破常规的教学模式。这会激发儿童的学习积极性,(重新)唤醒他们对新的语言和目标语言文化的兴趣和乐趣。播放电影并插入学习环节,可以解决学生课堂注意力迅速下降的问题。

电影为课堂带来变化和欢乐。 电影为课堂带来变化和欢乐。 | © DragonImages – Fotolia.com        电影内容对认知领域的学习过程有很大帮助:孩子们被紧张有趣的主题吸引住,既能了解国情概况知识,又能学习或巩固新的词汇。在教学中使用电影时,会同时锻炼到学生的不同感官能力。尤其是学习成绩较差的孩子会从中受益:电影将图像和声音结合起来,使儿童更容易理解。他们往往可以从上下文关系中推导出词汇的意思,无需借助母语的帮助。

       孩子们也可以自己拍摄电影。先根据相应的词汇画图,然后编一些小故事,再用手机拍成电影。这样,他们便可以逐步积累制作短片的经验,并发布到类似YouTube的网络平台上。

电影应用提示

      电影本身并非教学目的,而是支持学习、带来快乐、让学习过程更加丰富的手段(请参见韦洛克2014:45)。通过集体观影,学生可以集中关注影片中的语言,并为之后的对话学习提供启发和谈资。因此,无论是语言还是认知上,电影都不应对学习者提出过高要求。同时,老师必须了解电影的内容,并在必要时,事先利用技术手段减轻学习者的负担。

       在电影之后的习题和练习中,应有适合所有孩子和学习类型的内容:既有非语言类活动,比如画出某个场景、按口头描述画画或哑剧表演,也有语言类任务,比如猜词或联想。那些特别爱说话的孩子可以进行简单的角色扮演,使其在语言沟通和交流中运用新学的词汇和知识。而内容则应与孩子有关联性,能够紧密结合他们的个人经历。如果学习内容来自孩子们的日常生活,既熟悉又简单,那么他们必然会乐于开口说话。

       其中有一条原则:少既是多。需要考虑到这一年龄段的儿童精力集中的时间跨度非常短。因此,一部电影只需3到5分钟,然后便可安排课堂练习,组织学生做创意游戏和行为导向活动,这会给外语学习带来极大帮助。

课堂教学材料

       歌德学院从热门的“大象的节目”中挑选了一些电影短片,制作了三张DVD一套的教材,其中有大量适合A1到 B1语言级别的动画片和自然类影片。这些电影特别适合小学阶段的早期外语课程。

字母 B——城堡和鲜花

       在此,您可以选择下载三部标为B、D 和 F的“大象节目”短片。比如在“词素 D”中,您会了解该如何在课堂上使用电影,此外还会看到后续任务的一些实例。而借助另外两部电影,您可以让学生制作自己的影片。祝您工作愉快!

   

参考文献

贺贝特·吕克(Rück, Heribert):“早期外语学习的若干原则。”选自:《新语言科学与实践通讯》57/2004, 188-207。

比阿特·韦洛克(Widlok, Beate):“少儿电视‘大象的节目’请你一起来动手——早期外语教学中的电影短片。”选自:《早期德语》31/2014, 39-45。