自主学习和学习策略 策略促进学习

不仅仅在下棋时才需要策略
不仅仅在下棋时才需要策略 | 图片 (截图): © bizoo_n - Fotolia.com

学习策略是控制和优化外语学习和外语使用的重要工具。定期的学习策略和技巧练习有助于提高学生自主学习的能力。本文提出了相关建议,在经过教学法简化和优化后,您也能试试自己练习语言技巧。

自主学习能力的培养属于(学校)外语教学课堂的核心目标。 通过传授学习策略可以促进学生自主能力的发展。学习策略作为手段和工具,不但能够帮助学生掌握知识,还能让学生主导和扩充自己的语言接受和语言生产过程,对所学内容举一反三。在学习策略的帮助下,学生也可以解决外语学习和外语使用过程中所遭遇的问题。研究表明,学习策略对学生的学习成绩提高有显著影响。至关重要的是,学生不仅应深谙大量的学习策略,而且有能力根据特定情境使用这些学习策略和技巧。

阅读策略举例

阅读一篇陌生的文章时,每位读者都面对着挑战,或许会因为文章中出现的生词而犯难。这种情况下,学生会进行推断——他们可以根据上下文推测生词的意思,也可以查(双语)词典获悉生词的词义,同时/或者和同学们一起想办法弄清楚词义。这些都是在阅读中解决生词问题时可以分开或结合采用的学习策略。学习策略使用是否得当与几大前提条件有关。

推断是否准确取决于上下文是否包含足以推理出生词词义的信息。另外,学习者也必须掌握足够多的语言知识,以便理解该词所在的语境。读者需要在文本的语境中检验自己的推断是否合理。在用词典释义时,学生应当知晓如何正确运用词典,并能在词典中准确找到要查询的生词,根据上下文选择合适的词义。如果同学们希望互帮互助,而且有交流必需的语言能力,这种情况下,学生之间的协作不但有意义而且也是有利的。

 
两位学生在查词典 两位学生在查词典 | 图片 (截图): © 本哈德•路德维希- 歌德学院

学习策略分类                             

根据上文所述案例,我们可以将学习策略分为三大类别: “元认知学习策略”用于计划(例如选择合适的学习策略)、监督(例如检验词典里查到的词义是否适用于阅读文章)和评估学习工作过程(学习任务完成后的评价和对学习成果的改进及润色)。 学生在直接处理学习资料的过程中所运用的技巧称作为“认知学习策略”。常见的这类技巧包括:上下文的推理、划出文本中重要的部分、在阅读中运用基础知识和对大千世界的基本了解、使用词典、撰写总结概要。“社会情感学习策略”的运用可以帮助学生之间建立协作关系,共同攻克难题,也有助于解决理解上的问题(社交策略和技巧)。这一类学习策略也可以帮助读者控制自己的情绪,克服例如恐惧、失望、丧失积极性的负面情绪(情感策略和技巧)。

策略传授的四大步骤

传授学习策略旨在让学生学习掌握大量丰富的学习策略和策略,有能力根据学习对象有针对性的加以选择和使用。老师们必须在传授认知和社会情感学习策略之外,培养学生元认知学习策略的运用能力。凭借元认知学习策略,学生能够自行规划和反思自身的学习过程和技巧使用方法,灵活地根据实际情况作出改变。老师应定期系统性地在课堂教学过程中加入技巧训练,并在教学中注重特别能力领域(例如阅读技巧、词汇学习策略)的能力开发和培养。

实践证明,学习策略的传授过程可分为四大步骤,前后环环相扣。

  • 增强意识:借助一项具体的学习内容——例如阅读过程中如何处理生词,让学生首先认识到自己了解的学习策略有哪些。在这个过程中,我们可以在学习任务解答和处理完毕后开展集体讨论活动,有的放矢的进行提问或采访同学。
  • 展示和建模:由老师来决定尤其需要培养的一到两项学习策略,对这些策略进行展示和建模,用言语表述计划、执行和检验控制每一步骤的情况。
  • 练习:通过认知要求较高的学习任务让学生考察自身对学习策略的掌握程度,反思自身对策略的运用是否得当。
  • 融会贯通和评估:学生将学习策略运用在其他学习任务的解答过程中,借助图册、评估表格或定期自评和经验交流,反思自己对学习策略的掌握情况。

您如果感兴趣的话,可以在课堂上进行学习策略训练。训练可依照以下的课程教学流程进行:

将学习策略训练引入课堂是非常有意义的。定期的学习策略训练能够提升学生在学习中的独立性和快乐感。

参考文献

彼得•毕莫/尤特•汉比伦:《自主学习和学习策略》(=对外德语远程学习;23),柏林:朗氏出版社。
 
安娜•乌尔•查莫特 / 莎拉•本哈德/ 艾尔-蒂娜瑞•博德 /姬尔•罗宾斯(1999):《学习策略手册》。怀特普莱恩斯:朗文出版社。
 
克劳迪娅•芬克拜那/马库斯•柯尼瑞姆 / 马克•司马萨尔/彼得•路德维希(2012年):《EFL自主合作阅读任务:学生阅读策略和老师从旁的支持》,见:《语言意识》。21. Jg. H.1-2 83,第57-83页。
 
卡罗尔•格利菲斯(2013):《语言学习成功中的策略因素》,布里斯托尔:多语言事务出版社。
 
马克•司马萨尔(2010):《外语教学课堂中的学习策略——外语教师跨学科培训进修研讨会》,见:Profil 2. Jg. 第171-188页。