学校里的项目导向学习 PASCHI在旅途

利用吉祥物PASCHi的项目活动激发学习德语的兴趣。
利用吉祥物PASCHi的项目活动激发学习德语的兴趣。 | 照片 (剪辑) © 歌德学院北京

东亚学生用吉祥物PASCHi 在德语作为外语课堂(DaF)进行项目学习。在教师指导下,这些青少年从易到难逐渐掌握必要的项目能力。

项目导向学习法着重于让学生个人在课堂组织中承担更多责任,为他们提供机会创造(语言)产出。在教学传统不同的非西方或非欧洲国家,引入任务和项目导向学习法颇具意义。用PASCHi进行项目导向学习的初学者课堂,其《课堂指南》理念是首先在常规课堂嵌入一至两课时的微项目。重点是让这种学习方式在学生生活中获得一席之地,让学生把外部世界带入课堂 (Wicke 2012: 210页; Benkelmann-Zhang 2016: 45-45页)。

PASCHI是谁?

小鹦鹉“PASCHi” 是歌德学院支持的东亚伙伴学校项目(PASCH)学校的吉祥物。在一次设计大赛中,它诞生于两名台湾中学生之手。经由全球PASCH网络PASCH-net投票产生,歌德学院中国继而制造出吉祥物手托布偶,它自2016年2月踏上旅途。这只精通语言的小鹦鹉共走访了中国大陆、香港、台湾,蒙古国、韩国和日本的27所学校。这只手托布偶不仅跟同学们“说”德语,还带去了组织项目导向德语课堂的各种理念,让青少年真正积极地参与其中。(Salomo/Mohr: 2016,146-168页)。

逐步获得项目成果

根据周到谨慎原则,教学资料首先通过多种课堂活动,让青少年和教师初步接触PASCHi。例如,开始时,先让学生对吉祥物作出各种猜测、交流对它的描述、制作关于PASCHi的单词拼图板、补充完整文章和诗歌。第二部分核心内容再开始较复杂的德语学习活动。学生通过完成采访、简要描述个人情况收集学校生活的信息。这些任务巩固扩大了初学者课堂的基础语言形式,引导青少年开展双人或小组活动,熟悉自由表达、报告展示及创造性工作的形式。

第三和第四部分,学生专注于已计划的校际交流。这使得学生感受到,外语不仅是授课内容,还是理解的纽带和媒介。在真实的交际场景下,他们共同完成项目,获得动力深入探究外语。同时,相辅相成的不同任务帮助学生分析研究个人和他人对交流与文化的理解。紧接着讨论课堂产出的各种交流方法。这些产出成果包括如绘画故事、漫画或自制挎包,它们传递着学校生活的不同视角、城市与乡村的特点以及学生眼中的文化特色。  
 
资料集包含提供给教师的计划和执行项目指导。重点包括青少年的自主学习和自我组织,教师角色转换以及项目导向学习中的产出导向。   

吉祥物作为交流契机

教师和青少年的反馈,在项目博客上发表的报道、照片和视频都反映出与PASCHi的交流过程引发他们极大的兴趣。与这只小鹦鹉一起工作交流,可以激发A1或A2班级学习德语的学生们取得优异成绩。例如,中国南方的德语学生实施了成果斐然的微项目:以“绿色领域的PASCHi”为口号,探讨环境、自然和可持续发展问题,学习专业词汇,用PASCHi进行视频采访,在网络上公开发表。

  

这个事例表明,内容与语言融合学习 (CLILiG) 也可用于外语语言水平还较低的学习者。

同时,这个吉祥物也创造了与东亚其他PASCH学校德语学生会面与交流的机会。每个德语班级都为东亚其他文化圈的一所学校准备了一个共同培育项目。例如,韩国青少年请PASCHi把写好的信函带到中国东部。一位中国德语老师说:“对于我们的学生来说,下一个令人期待的项目就是用德语写回信,希望以此能开始活跃交流。”

PASCHI 作为动力源

Products made by the learners Products made by the learners | Photo: © Goethe-Institut Beijing 截至目前,所有项目显示,学生在与PASCHi相处的过程中,能迅速摆脱羞涩腼腆,自由积极地运用德语知识。他们在实施项目过程中独立自主、全心投入、充满动力。他们的项目硕果累累,例如自己编写PASCHi歌曲,制作视频、照片图集、明信片和装饰布包。所有这些活动用简单的方法让学生获取成功经验,助力与其他德语学习者的交流。

 

Literature

Benkelmann-Zhang, Karin (2016): Projektarbeit motiviert nachhaltig – Beschreibung einer besonderen Art der Theaterarbeit in China. In: Fremdsprache Deutsch, issue 54, p. 43-46. 

Salomo, Dorothé/Mohr, Imke (2016): DaF für Jugendliche (series = Deutsch Lehren Lernen; 10). Munich: Klett-Langenscheidt. 

Wicke, Rainer E. (2012): Aufgabenorientiertes und projektorientiertes Lernen im DaF-Unterricht: Genese und Entwicklung. Munich: iudicium-Verlag.