固定短语 学习词组

拘泥于小节的人常常见树不见林
拘泥于小节的人常常见树不见林 | 照片: © complize – photocase.de

提到词组,学生多半会想到长长的单词组合。实际上,语言常常包含有特殊意义的固定表达方式。其具体含义,包括文化情境值得做进一步研究。

课本和练习册上会介绍例如“ Öl ins Feuer gießen”(火上浇油)之类的词组,会用到诸如复合词惯用语谚语俗语词组功能动词结构成语搭配等术语。所有这些术语都能概括为总概念“熟语”,即多词构成的公式化固定短语。定义为公式化的原因,主要是组成部分之间不能随意排列或组合。它们频繁出现在语言中,与语境相关,复杂结构不同,拥有本意或引申含义。下表的举例可以形象说明短语的多样性。

eine Frage stellen
(提问)
 tief in der Krise stecken
(深陷危机)
Ist hier noch frei?
(这儿有人吗)
platonische Liebe
(柏拉图式爱情)
jmdm einen Bären aufbinden
(诓骗某人)
herzhaft lachen
(放声大笑)
schwarze Zahlen
(盈余)
stechend scharfe Bilder
(非常清晰的图片)
Mit freundlichen Grüßen
(致以友好的问候)
Bis bald!
(回见)
Der frühe Vogel fängt den Wurm.  
(早起的鸟儿有虫吃)
 

识别熟语

学生更注重单词,识别短语并不那么容易。这需要策略来说明识别多词固定短语的特征。做文本内的搜索练习会有所帮助。阅读理解练习里,学生同时搜索文本中紧密关联的组合词。在源语言和目标语言组成部分不相同的情况下,寻找与第一语言对应的词会有帮助。因为从另外一种语言,母语或外语的角度,容易看出词汇特殊性。

例如,从英语角度来看,词组“消除偏见”容易突显,因为这个说法直译到英语极为少见(英语是“to break down a prejudice”(打破偏见))。如果教科书的词汇表主要列出的都是孤立的单词,那么让学生意识到词组就非常重要。这类词汇表鼓励学习者掌握单词,词组的补充也更显重要。如果使用Quizlet 等数字工具引入补充内容,那么可以由小组一起创建改进词汇表,通过增加图片和链接文本与歌曲突出文本词组,增强学习效果。

词块(Chunk)法

熟语知识的实际应用之一是词块法:学生如果用单个单词构建语句,讲话速度就会变慢。使用词块(字面意思“块”、“大块”)则能让表达更流利。词块是记忆中驾轻就熟的较大语言组成部分,作为完整的“块”存储在大脑词库。使用词块能减少认知消耗,对于记忆来说较方便。

为了将目标语言词块固定在记忆中,学习时就必须将其作为整体来处理。以“Herzlichen Glückwunsch(祝贺)”为例。词块法很典型的特征是功能上接近。在“在特殊事件出现时祝贺某人”这个情景中,以对话方式练习这一词组,通过频繁重复,达到脱口而出的程度。学生在不同的上下文中使用这一表达,用以强化练习。如果在应用阶段把这个短语结合个人相关事件,就可以发现其记忆是可持续的。这个例子中的词组使用第四格,这样的语法形式暂时可以忽略。学习者将整个词组作为整体记忆,并不需要语法规则。当然重要的是,不要把词组记错。

去掉熟语某个部分做填空练习,并不利于学习,但是很适合检查学习效果。要巩固词汇,学生必须掌握整个短语。不要给学生文章用来完形填空,而是给出要表达的意思,让他们考虑文本中应出现的词组。例如,造句练习可以是命题写作或是任务型口头表达。

仔细观察事物,就会发现文化特性。 仔细观察事物,就会发现文化特性。 | 照片:© harry+lidy - plainpicture

文化情境

在短语被消化成为熟练表达后,随之出现的是有时间延迟的意识阶段。学生明确讨论在哪种情境下适合选用该词组。解释词源除了能促进学习,还能为学生提供文化历史信息。学习这些与当地文化密切相关的短语有助于提高跨文化能力。例如,阐释“握手”这一固定搭配能够提供的信息就是,在德语国家哪些交流伙伴在哪种情况下会握手。右栏的连结包括许多针对不同学习水平的练习,能够很好地帮助练习这些固定词组。

所以:各就各位!预备!跑!

参考文献

Barkowski, Hans/Grommes, Patrick/Lex, Beate/Vicente, Sara/Wallner, Franziska/Winzer-Kiontke, Britta (2014): Deutsch als fremde Sprache. (=Deutsch Lehren Lernen; 3). München: Klett-Langenscheidt.