自主学习与数字媒体 更互动、更真实、更自主

数字媒体创造个性。
数字媒体创造个性。 | 照片:© Syda Productions – Fotolia.com

数字媒体在外语课堂占的比重越来越大。除了纯粹的语言学习潜力,促进自主学习也是增加媒体应用的优势之一。但是,数字媒体在自主学习方面到底有哪些优势?

与外语教学的传统学习相比,数字媒体的附加值非常多种多样。当然附加值是人们设想的,只有部分被实践证实。移动设备在课堂上常用作知识和材料来源。然而,使用数字媒体不仅能增强一般媒体能力,还能激发学生真实独立使用外语的能力。另外,课堂上使用数字媒体能提高学生的自主性。
                                                            
学生越来越多参与学习决策,从计划、实施到对自己工作批判性地评估。通过这种方式学习提出并回答何事、如何、为何(Dam 1995)的问题。了解学习责任,有意愿担负这一责任是自主的第一步。因此,课堂教学目标应是创造激励学生研究自己学习外语的环境和氛围。正确使用数字媒体对此贡献重大。

数字媒体的潜力

数字媒体除了信息易获取、存储和检索等优势,还存在教育方面的优势。学习不再局限于教室,使用移动设备和应用程序,可以随时随地学习。再加上有效的作业任务,数字媒体可以创造真实的学习环境,借助贴近生活的材料,实现真实的学习目标,随后再做真实评估。

Autonomie ist auch die Wahl des Lernorts. Autonomie ist auch die Wahl des Lernorts. | Foto: © Eleven studio – Fotolia.com 大量数字媒体提供的众多应用程序可以说明实现目标。以练习陌生外语词汇为例:使用QuizletVLE glossary 等工具,学生可以把新单词及其定义添加到虚拟学习卡片练习。这种方式非常个性化,每个人都可以使用,学生可以在之后的交互式测验(Kahoot)练习新词汇,并将其融入到特定学习组的词云(Wordle)。
 
使用数字媒体还能支持发展外语写作能力,因为它促进实施协作式写作过程,让学生共同完成全部步骤,相互支持学习进程。Google Docs, Lucidpress,是一款用于轻松创建内容的拖放应用程序,还有edublogs 或blogger ,这些都只是示例。
 
几乎所有工具都有的共同之处,便是提供自主学习机会,既能考虑到每位学生的个人需求,同时不会忽视学习小组及其共同目标(Dal- Bianco und Moore-Walter 2017)。

用数字媒体改变课堂

总体而言,数字媒体提供重新思考教学的机会。根据翻转课堂原则Flipped Classroom Prinzip,学生依照各自进度,用讲解视频和数据学习理论内容。在面授课堂,有针对性地讨论基础知识,根据学生需求进行练习。特别是外语教学中,可为交际和互动学习安排创造自由空间,教师可以不用花费很多课堂时间来教授内容。视频和录制的音讯,比如教师或学生制作的YouTube教程或网站,适合学生独立整理学习内容。这激励学生更深层次地处理知识,帮助看出学生是否真正掌握了内容。制作视频和/或网站时,学生既可以自行确定重点,创造性地制作,也可以尝试不同方法。这种选择自由对提升发展自主性会产生积极影响。课堂练习阶段,例如问题导向的学习任务完成后,紧接着是课外知识处理阶段,如使用播客、博客或在线论坛。

举例:数字协同写作

在线百科全书——维基百科是世界上最著名的互联网网站之一,可用于外语教学的地方也不少。与传统普通词典相比,维基百科优势众多,例如超媒体和多媒体展示信息,培养学生意识到来源重要性和可靠性。基于维基百科的任务是用外语合作编辑一篇或多篇维基百科文章。无论整个班级,还是根据兴趣分成的学习小组都可以编辑文章。如果学习小组没有创建词条的想法或者词条已经存在,维基百科文章请求页面上也提供大量主题。一旦小组确定某个主题,就可以开始(基于互联网的)研究。学生通过基于网络的文本文件(如Google文档)收集结果,使用PowerPoint演示文稿展示介绍给其他同学。可以在演示后当堂回馈,也可以直接在Google Docs在线回馈。录音应用程序Vocaroo或者MailVu 等工具也适用于给听众回馈。随后,可以将文章上传到维基百科。这样的任务让学生参与到现实语言环境中训练学习能力,由于沟通情况真实,也会激励学生。

最佳的媒体使用需要学生自主性

适当使用数字媒体既提供了许多选择,使学习过程更互动、更真实,融入数字媒体也使这个过程更适应个人需求。媒体辅助学习环境,提升学生自主性的特殊挑战在于,要成功使用媒体,需要数字媒体来发展技能和能力。数字媒体强大的合作性急需学生拥有各种技能和能力,例如设计工作流程、后续组织和评估小组工作,都需要通过移动设备和工具才能得到锻炼。最后值得一提的是,使用数字媒体需要重新思考教师和学生在学校的角色定位。

 

参考文献

Dam, Leni (1995): Learner autonomy 3. From theory to classroom practice. Dublin: Authentik.
 
Dal-Bianco, Veronica/Moore-Walter, Lawrie (2017): Tools and Collaborative Tasks for Enabling Language Learning in a Blended Learning Environment. In: Ludwig, Christian/Van de Poel, Kris (Hg.): Collaborative Learning and New Media: New Insights into an Evolving Field. Frankfurt am Main: Peter Lang, S. 107-131.