对外德语课堂上的文学 少年维特的烦恼—如何阅读德语文学名著

文学名著的启动潜能
文学名著的启动潜能 | © adobe.stock

德国作家歌德的小说《少年维特的烦恼》是世界文学中的经典之作。这本书的题目也恰好反映出了中学生和大学生在阅读课堂必读书籍时可能会遇到的烦恼和困惑。

在克罗地亚为其母语者开设的中学文学课上,《少年维特的烦恼》译本被列入其必读书目;大学日耳曼学专业和参加德语教师培训的学生则必须阅读其德语原版。然而在实际阅读过程中,学生们经常会遇到语言和文化历史方面的理解障碍。

那么我们为什么还要去阅读这本文学经典呢?因为借助这本书所提出的带有时代色彩的启蒙意义问题,人们可以找到许多与当前社会热点话题的联系;除了其现实意义外,这本书还具有激活跨学科协同教学的巨大潜能。本文以下所提供的想法、问题和建议会为老师在课堂上发掘该潜能提供一些帮助。

找到进入少年维特世界的动机和兴趣

 
一套名为"Sommers Weltliteratur to go"的教育系列影片很适合用于正式阅读前的热身环节。根据世界文学名著中的情节描写,这些影片将摩比人型玩具放置在模拟出的背景前并援引原著中的文字为其配上台词。其中,在"Werther to go!"这一集,通过正式阅读前的视频观看,学生们可以在短时间内以一种诙谐轻松的方式简要了解原著《少年维特的烦恼》的内容。
 


在另一部系列影片"Musstewissen Deutsch"中,18世纪德国文学“狂飙突进运动”,鉴于其在政治和文化领域带来的变革,又被形象地称作“德国文学的青春期”。建立在这个认识基础上,学生可以进行相关的内容和语言整合学习或者老师也可以将其作为双语协同教学的一部分开展教学活动。另外,对于那个时期一些科技成果的介绍和研究,比如孟格菲热气球、夏普光学电报机、伽伐尼流电实验、平板印刷术和蒸汽机,能够使学生直观形象地了解、体会维特这个文学人物生活的年代。
 


在阅读《少年维特的烦恼》过程中,学生遇到的障碍首先是语言,他们认为书中的语言非常晦涩难懂。为了方便学生们理解,老师可以利用教育可视化策略来降低理解难度。比如说,通过作品中人物维特经历的特定自然场景来反映出他的内心精神状态(春天-秋天)。让学生们寻找合适的影像素材(特别推荐选用带有较强区域相关性的素材),使用自己拍摄的照片和视频,制作图片或者拼贴画都能够帮助他们做好阅读前期的准备工作。

值得注意的是,学生们需要为他们选择的图片素材说明理由-比如为了扩大、巩固词汇量-作为一种对于他们论述能力的锻炼。
 
同样也可以通过音乐来辅助诠释作品主人公维特的感受和情绪,最好教师能实现文学和音乐跨学科合作备课、教学。同样,在视频网站Youtube上人们也可以找到大量这方面的资源。 
 
通过让学生们大声地、有感情地朗读作品可以让他们更好地体会作品语言的表达风格和表意功能。
 

结合当前社会热点话题,讨论作品维特的现实意义

教师可以从书中选取某些书信(篇章段落),并围绕其组织一系列活动,为后续准备、简化和加深学生的阅读理解提供实质有效的帮助。以下列出了几个可供选择的讨论话题:
  • 关于话题“真实性”的讨论:早在前言中人们就可以引出对于信息的重要性和文章的真实性(或真实的虚构性)问题的讨论。文章此处的虚构是否起到了更好地吸引读者注意力的作用(人物“维特”和“莪相”是虚构的)? 真实性的含义到底是什么?为什么事物的真实性会使得它格外具有吸引力?结合当下热点话题讨论:制造假新闻("Fake news")的意义和其影响是什么?
  • 关于话题“旅游”的讨论:就像德国一句口号所说“我又放假了!”(„Ich bin dann mal weg!"),现如今很多人外出旅游。那么维特当时为什么旅行?如何解释现代人对于远方的渴望和对陌生事物的好奇??以及与此同时他们对于家乡的思念和对身边熟悉事物的怀念?
  • 关于话题“处于社会边缘和社交中的痛苦”的讨论:维特承认心中的烦恼苦闷让自己濒临崩溃。他指的是自己感受到的与封建社会格格不入的被孤立感。现在的人们是否也会陷入“错误的人际交往圈”,而遭到“正确的人际交往圈”的排挤呢?现如今,社会排斥和包容是如何表现的?关键词:“致死的疾病”??特别是在信息爆炸时代,人们可以通过各种社交网络、博客和论坛快速了解资讯。但在此过程中又产生了一个新的问题:即当人们在网络上看到一个年轻人写的话“想要朝自己的脑袋开一枪”时应该作何反应。这并不是危言耸听,在日常生活以及流行文化圈中就有一些很出名、年少有为的人(比如“永远的27俱乐部”中的成员,其中一些人因其高风险的生活方式而闻名)选择早早地结束自己年轻的生命。正如英国歌手艾米·怀恩豪斯所说:“他们尝试强迫我去戒酒所,但我说‘不去,不去,不去!’”此外,一部名为《汉娜的遗言》的美国小说及由此改编的同名电视剧在年轻人群体中引起巨大反响和共鸣。尽管小说与电视剧在获得高度赞扬的同时也受到了不少的质疑和批评,然而绝大部分人一致认为,人们在处理一些敏感话题如校园霸凌、暴力、性骚扰、强奸和自杀时需要非常谨慎(关键词:维特效应),但不能将其列为禁忌、不予讨论。特别是当这个话题在当今社会广泛存在,并且就像《少年维特的烦恼》一样被列为教学大纲的必读书籍时,人们还能再继续像以前一样忌讳谈论这个话题吗? 
最后,人们当然也可以从原文出发,以当今视角对书中内容进行创意续写。如果维特和绿蒂通过Tinder软件(“配对成功!”)结识彼此?他们之间的感情会如何发展?依此看来,只要通过正确的引导,《少年维特的烦恼》是可以成为激发学生阅读兴致的一段宝贵经历。

来源及参考文献

Goethe (Kommentare zu Christoph Friedrich Nicolai: Freuden des jungen Werthers; 1775):

Goethe: Die Leiden des jungen Werthers. Reihe: Klassiker trifft Comic. Interesse wecken, Zugang erleichtern, Originaltext lesen; Klett

Franziska Walther & J. W. v. Goethe: Werther Reloaded. Klassiker neu erzählt, Verlag Kunstanstifter Mannheim 2016