纽伦堡建议书
语言政策参与者

外语早期教育的基本条件受到教育和语言政策的显著影响,通常要在幼儿园、学前班和小学等学习场所之外创造基本条件。

第一或第二外语教育的开始时间和课程设计,由众多的各国特定机构和利益集团决定。外语作为一门课程,它在国民教育体系中的价值和吸引力还受到国际性国家联盟如欧盟的语言规定的影响。

语言和促进语言教育的组织,如外语教师协会、科学协会与机构及国际中介组织,均可凭借专业知识参与决策中。[1]

政策参与者和相关人员代表着语言群体和相关职业群体的利益。因此,幼儿教师、教师和其他早期外语教育专家应尽可能清晰地描述各自的诉求,通过加入专业协会、参与教学交流活动及培训等,积极参与相关政策的制定。
 

建议:

每个国家外语早期教育的开展情况不同,但可提供以下原则性建议:

决策者应确保

  • 开发明确持续的语言教育计划,兼顾国家特点和地区特点。
  • 创建清晰的语言政策实施和推广路线方针。
  • 确保教师教育和培训的前提条件及财政支持。
  • 向公众公开透明改革措施的目标。
  • 将语言及促进语言学习组织纳入决策过程
  • 尽力让儿童都能轻松获得早期语言学习机会
语言及语言推广机构应当:
  • 要求积极参与决定相关教育政策。
专业幼教、语言教师及其他语言教学专家应当
  • 代表本专业及学科相关利益,通过协会及专业代表以专业学识参与语言政策讨论。

来源
[1] 参见阿蒙 (2003)