纽伦堡建议书
儿童外语学习的适宜方案


标准语言学习活动必须能让儿童对目标语言敏感,让他们使用新鲜而相对陌生的语言进行交流。如果语言机构条件允许,集中强化学习比时间松散的学习更能成功。 

学习初始,儿童喜欢使用自己生活的母语中已认识的单词短语。在与外语的接触过程中,他们还不会解析语法结构,而是先接受固定结构或用语。[1]

相应地,外语教学活动必须包括适龄的,符合兴趣的内容。儿童越小,建立与学习对象的情感联系,与教师或幼教的认同感就越重要。如果儿童在学习环境中感到舒适自由,对学习没有畏惧和压力,就会出于好奇天性,更多地积极参与学习活动。 

在此基础之上,以行动为导向的学习活动就更有意义。它能通过游戏传递有趣的内容,允许试验,令孩子们参与运动,激发创造性。总之,会提供给儿童各种自我发展的机会。
 

建议

  • 外语学习活动根据学习小组的经验和先决条件量体裁衣,确定目标、内容和方法。
  • 教学方案符合每位儿童的基础、潜质及需求。
  • 外语学习活动与儿童的常识知识相联系,通过运用有意义的、他们认为重要的话题,扩大其非语言区域的能力。


来源
[1] 然而还是能看到,儿童“尝试通过分析去减少或重新建立周围环境的复杂性,以此来确定已知事物间规律性的联系”参见 Röber (2008, 第12页)