Herramientas para dar clase en línea
Enseñar idiomas en línea de forma interactiva: herramientas útiles y recomendaciones
Existen numerosas herramientas para garantizar el éxito de la enseñanza en línea del idioma alemán como lengua extranjera o segunda lengua. Presentamos una selección con ejemplos específicos de uso.
De PD Dr. Marion Grein
El empleo de una plataforma para el intercambio entre l@s alumn@s es fundamental.
La plataforma de aprendizaje Moodle es gratuita, su manejo es intuitivo, ofrece documentación de ayuda abundante y se puede acceder a ella desde el teléfono móvil. También permite crear un BLOG en común (por ejemplo, con tumblr o Wordpress) o una página de Facebook (al modo de la red social china RenRen).
Página de inicio de Moodle
Su gran ventaja: ofrece una firme estructura, imprescindible para una correcta visualización y uso, pues todas las notificaciones generales se encuentran a la vista de tod@s l@s participantes. En el chat general se pueden intercambiar puntos de vista, pero en cualquier momento también se puede contactar al docente. También admite la creación de espacios de trabajo para realizar actividades en parejas o en grupo. Las tareas de l@s participantes (carteles, ilustraciones, deberes, etc.) se suben a la página para facilitar el feedback, tan esencial para el correcto progreso de un*a alumn@. En vez del habitual foro moderado, se pueden integrar foros de discusión, de tareas y de deberes con, por ejemplo, enlaces complementarios. L@s participantes pueden subir no solamente textos, sino también audio y vídeo. El diseño se puede personalizar de acuerdo con la edad de l@s alumn@s.
Moodle tiene además un complemento de programa gratuito (big blue button) para realizar conferencias en línea, que permite dar clase sin salir de Moodle. Entre tanto, sin embargo, ZOOM es cada vez más estable.
Es conveniente, siempre que sea posible, recurrir a las versiones digitales de los libros de texto de las editoriales y compartir en pantalla la página que se trabaja en cada momento, de forma que el alumno no se pierda y siempre sepa a qué atenerse, una medida sobre todo imprescindible para alumnos con poca experiencia en los medios digitales.
En principio se recomienda un número máximo de 12 participantes por grupo, aunque a menudo no pueda llevarse a la práctica. Cuantos más participantes, cobran mayor importancia las actividades fuera del aula virtual y por eso hay que planear la clase de manera más precisa.
La organización del curso depende asimismo del tiempo disponible. En sí, no es aconsejable que una clase de alemán en línea dure más de 4 a 6 horas, pues, a pesar de la interactividad, el grado de atención y la capacidad de retención son limitados.
Entonces, ¿cómo se puede planear, por ejemplo, una clase de alemán en línea de 5 horas?
L@s participantes acceden al aula virtual y se saludan, antes de que el docente les de la bienvenida. Los primeros minutos se pueden dedicar a aclarar dudas. Luego comienza la clase en sí, cuyo desarrollo depende del material didáctico que se vaya a tratar. Los libros de texto digitales modernos cuentan con audios, vídeos y actividades para resolver en grupo. Después de unos 40 minutos, incluso si se ha preparado la clase de forma muy interactiva, no sería mala idea iniciar una actividad en parejas o en grupos. En este momento, la plataforma de aprendizaje vuelve a ser el punto neurálgico, donde l@s participantes se encuentran en grupo o en pareja en los distintos espacios para hacer ejercicios del libro de texto o tratar de resolver juntos una actividad que les resulte más complicada. Es muy importante que se puedan subir los resultados a la plataforma. Por ejemplo, si hacen un cartel, tienen que poder subirlo para “mostrarlo” después en el aula virtual (desktop sharing). Posteriormente (es decir, después de la clase), el docente puede y debería además comentar por separado con l@s alumn@s las actividades de semejante calibre.
10:00 - 10:10 Bienvenida, intercambio, aclaración de dudas |
Reunión de grupo en el aula virtual |
10:10 - 10:50 Clase basada en el libro de texto |
Reunión de grupo en el aula virtual. Animar a que todos participen |
10:50 - 11:15 Trabajo en parejas y en grupo (con el libro de texto) |
En otros espacios virtuales menores |
11:15 - 11:30 Presentación del resultado |
Reunión de grupo en el aula virtual |
11:30 - 11:45 PAUSA |
Animar a moverse a los participantes. El docente permanece disponible en el aula virtual |
11:45 - 12:15 Clase basada en el libro de texto |
Reunión en grupo en el aula virtual. Animar a que todos participen |
12:15 - 12:30 Tareas para trabajar en parejas y en grupo (de instrucción diferenciada) |
Reunión de grupo en el aula virtual |
12:30 - 13:15 Tareas de repaso en parejas y en grupo. Por ejemplo, con herramientas digitales |
En espacios virtuales menores |
13:15 Reunión de grupo para para saber cuánto tiempo necesitan aún los grupos |
Reunión de grupo en el aula virtual |
13:30 - 14:00 Comida |
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14:00 - 14:15 El docente ya está en el aula virtual y espera el tiempo de más requerido, mientras “habla” con los presentes |
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14:15 - 15:00 L@s alumn@s presentan el resultado de las tareas; los demás prueban a hacer las “actividades” de los otros grupos |
Reunión de grupo en el aula virtual |
15:00 Recapitulación y agradecimiento por parte del docente. Despedida |
Es importante saber olvidarse del plan de clase, siempre que l@s alumn@s necesiten más tiempo para realizar las actividades en grupo. La fase de trabajo en grupo debe estructurarse según la cultura y el entorno de aprendizaje para ser satisfactoria.
Herramientas para definir fases de trabajo en grupo en una clase interactiva en línea
En principio, existen numerosas herramientas adecuadas y gratuitas en internet para las fases de trabajo en grupo. En instituciones que no ofrezcan a l@s alumn@s acceso a internet, el docente debería de considerar otro tipo de actividades.A continuación, algunos ejemplos de herramientas gratuitas para activar las clases.
Crear ejercicios propios
L@s participantes repasan el contenido del curso de idioma, al idear ejercicios para los demás.Existen numerosas plantillas para trabajar cuestiones gramaticales y vocabulario (por ejemplo, al relacionar imágenes con conceptos).
idear y acumular asociaciones
L@s participantes se pueden imaginar de forma individual o como grupo asociaciones que les inspiren ciertos conceptos o cuestiones culturales.idear pasatiempos para Repasar vocabulario
L@s participantes crean sol@s un crucigrama sobre un tema de la lección. Es ideal como trabajo en parejas.Y, para terminar, dos consejos más:
Mientras menos acostumbrados estén l@s participantes a aprender, mayor tiempo habrá que invertir para introducir las herramientas digitales. En grupos más grandes, por ejemplo, con una clase de niños o jóvenes de un colegio, tiene sentido involucrar a dos docentes.
De ahí, la urgencia de capacitar a los docentes, quienes a su vez deben de ser capaces de enseñar dichas herramientas. Por experiencia, sería recomendable hacer un curso en línea de 90 minutos para dominar cada una de las herramientas.