Las Recomendaciones de Nuremberg
Conceptos apropiados para el aprendizaje de idiomas extranjeros en niños

Las ofertas de aprendizaje para los niños pequeños deben ser tales que logren una sensibilidad hacia la lengua meta y sirvan de invitación a comunicarse en la nueva lengua extranjera. De darse posibilidades institucionales, es más promisoria una oferta con muchas horas semanales que una oferta de pocas horas por mucho tiempo.

Al principio los niños prefieren palabras y frases que provengan de su entorno cotidiano, de las cuales conozcan el significado en su lengua materna. En sus primeros contactos con el idioma extranjero, ellos no reconocerán aún estructuras gramaticales, sino que de momentotomarán lo aprendido como una estructura fija o modismo [1].

Por consiguiente, han de ser contemplados en la oferta de lenguas extranjeras aquellos contenidos que tomen en cuenta la edad e intereses individuales. Mientras más joven sea el niño, más importante será su relación emocional con el tema del aprendizaje y su identificación con el docente o educador. Si el niño se siente cómodo en su ambiente educativo y libre de temor y presión, su curiosidad infantil lo hará participar cada vez más activamente en su aprendizaje.

Basado en esto, son apropiadas todas las estrategias pedagógicas orientadas a la acción del niño, que trasmitan a manera de juego los contenidos interesantes, permitan experimentos e inviten al movimiento y a la creatividad, es decir: que ofrezcan al niño múltiples posibilidades de desarrollo.
 

Recomendación:

  • Las ofertas de aprendizaje de la lengua extranjera deberían ser adaptadas a las experiencias y bagaje del grupo de aprendizaje con respecto a sus metas, contenidos y métodos.
  • La enseñanza debería ser concebida tomando en cuenta las condiciones, posibilidades y necesidades de cada uno de los niños.
  • La oferta de enseñanza de lenguas extranjeras debería fundamentarse en los conocimientos del mundo que tengan los niños, y también ampliar sus competencias en el ámbito extralingüístico a través del manejo de temas significativos y relevantes para ellos.


Indicación de las fuentes
[1] A pesar de ello, se debe ha observado que los niños se esfuercen por “reducir y estructurar la complejidad de su ambiente a través del análisis” y para “establecer conexiones regulares entre elementos identificados”. cf. Röger (2008, pág. 12)

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