Las Recomendaciones de Nuremberg
El aprendizaje temprano de lenguas extranjeras y sus condiciones

Nürnberger Empfehlungen: Rahmenbedingungen © Goethe-Institut

El proceso de aprendizaje de lenguas extrajeras del niño está ubicado en una estructura compleja de condiciones, que será discutida detalladamente en este capítulo. Personas de su ambiente directo, como padres y familia, educadores y docentes, influyen igualmente en el niño, que factores e instituciones casi imperceptibles para el niño, como directores de escuelas, autoridades y asociaciones. 

Los perfiles de competencia y contenidos educativos relacionados ya están fijados con antelación desde el jardín de infancia por medio de los planes educativos. El uso de métodos y medios también puede condicionar el éxito del aprendizaje. Diversos métodos de evaluación y ensayo acompañan al aprendizaje desde su inicio.

La imagen de una red de factores condicionantes que rodea al niño, debe ilustrar cuan complejas son las influencias en el proceso de aprendizaje temprano de lenguas extranjeras. En el centro siempre está el niño que desarrolla sus habilidades en el idioma extranjero de acuerdo con su potencial individual.

El niño como centro

La oferta de lenguas extranjeras, hecha a la medida del aprendizaje infantil, debe motivar la personalidad del niño en su desarrollo integral.

Educadores especializados en idiomas y docentes del lenguaje

Los educadores y docentes tienen un papel clave en la enseñanza temprana de lenguas extranjeras.

Los padres

A pesar de que esporádicamente los padres y docentes aún tengan el temor, de que los niños podrían sentirse abrumados por el aprendizaje temprano de lenguas extranjeras, hoy en día los padres consideran en su mayoría, que las ofertas lingüísticas tempranas representan una oportunidad para sus niños.

Lugares de aprendizaje

El aprendizaje temprano de lenguas extranjeras ocurre en los jardines de infancia, colegios y otras instituciones educativas.

Metas

Con el comienzo temprano se agotan todos los recursos para ofrecerles a los niños las mejores oportunidades de desarrollo en el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras.

Contenidos aptos

La elección del contenido temático y lingüístico se orienta por los intereses del niño y su desarrollo en la psicología del aprendizaje.

Principios metodológicos y didácticos

El niño en el aprendizaje temprano de lenguas extranjeras debe ser abordado en su totalidad y teniendo en cuenta sus necesidades básicas.

Medios

Los medios son una parte integral del entorno vital de los niños, y asimilar las experiencias mediáticas es una parte importante en la adquisición de experiencias en la primera infancia.

Diagnóstico, nivel del aprendizaje y evaluación

Para los educadores y docentes que buscan apoyar responsablemente el aprendizaje temprano de lenguas extranjeras, es importante monitorear los procesos de aprendizaje, documentarlos y reflexionar continuamente sobre estos.