gyors belépés:

ugrás a tartalomhoz (Alt 1) ugrás a főmenühöz (Alt 2)

Flipped Classroom
Nyelvtanulás videóüzenetekkel

Flipped Learning with videos
Photo (detail): © Andrey Popov - Fotolia.com

Hogyan is hangzik a német ,,Ü”? Hogyan képzik a szenvedő szerkezetű mondatokat? A válaszokat a nyelvtanulók a szakkönyvekben találják meg – vagy éppen a tanári oktatóvideókban.

Marcus von Amsberg egy hamburgi városrész iskolájának némettanára, ahol különböző képességű gyerekeket és fiatalokat tanítanak egy osztályban. Osztályában egyaránt ülnek sajátos nevelési igényű tanulók és gimnazisták is. Ahhoz hogy mindegyikük számára lehetővé tegye az egyéni felkészülést az új témakörökhöz, Marcus von Amsberg oktatóvideókkal dolgozik, amelyekben a saját készítésű anyagokat külön meg is magyarázza.
A videók olyan témákat ölelnek fel, mint pl. mondatrészek, szófajok vagy igeidők, és egy prezentációhoz hasonlóan épülnek fel, ahol a szükséges magyarázatokat egyidejűleg audiókommentárként hallhatjuk.

„A Partizip II egy előtagból – szaknyelven prefix –, valamint egy igetőből és egy végződésből áll”, mondja Amsberg a Partizip II c. videó elején, mielőtt az egyes alakzatokat bemutatná és példákkal szemléltetné. A szükséges szakszavakat különböző színekkel írja fel, úgy mint egy interaktív táblán. A tanulóknak ezeket a videókat rendszerint otthon még a tanóra előtt kell megnézniük, mert így a tanórán több idő jut a tanulásra. Alkalmazói ezt módszert 'Flipped Learning' vagy 'Flipped Classrom' – azaz fordított oktatásnak illetve fordított tanteremnek – nevezik.


Nemcsak saját tanulói tanulnak ezekkel a videókkal, amelyek az ivi-education.de és Youtube csatornákon ingyenesen és reklámmentesen megnézhetők. Marcus von Amsberg naponta kap visszajelzéseket olyan némettanároktól, akik véletlenül bukkannak rá anyagaira: ,,Némely kolléga kritizál is azért, mert néhány videóban nagyon lassan és érthetően beszélek, és mindent megnevezek, ami a prezentációban látható. A gyenge képességű tanulók és a nem anyanyelvi tanulók viszont ezért hálásak, mert értik a magyarázataimat, és azonnal van is előttük egy nyelvi kép”, hangsúlyozza a némettanár.

MINDENKI A SAJÁT TEMPÓJÁBAN

Birgit Jensen, az East Carolina Egyetem germanisztika-professzora is szívesen dolgozik saját készítésű videókkal, hogy hallgatóihoz minél közelebb hozza a német nyelvet. „Az órán többször előfordul, hogy az egyik hallgató unatkozik, a másik pedig nem érti meg az anyagot, mert lassabban halad vagy mert hiányoznak nála az alapok. Ezek a videók lehetőséget adnak arra, hogy a hallgatók elsajátíthassák az alapismereteket, illetve a magyarázatokat, definíciókat időbeli korlát nélkül megismételjék, vagy egyszerűen átugorjanak olyan részeket, amelyek számukra már ismertek.”

Birgit Jensen az idegen nyelv oktatása során az anyanyelvi nyelvtani magyarázatokhoz is használ videókat, ezek alapul szolgálnak a német nyelv elsajátításához: „Sokan az angolban sem tudják, mi az a melléknév vagy mellékmondat, így a német nyelvtani jelenségek bevezetésénél sem tudnak ezekhez magától értetődően visszanyúlni. Ha videón magyarázom ezt el, akkor a szemináriumon több idő marad az autentikus német nyelvi kommunikációra."

ÉRTÉKES TANÍTÁSI IDŐ MEGTAKARÍTÁSA

A Flipped Classroom/Flipped Learning (fordított oktatás/fordított tanterem) módszereket először az USA-ban használták, és mintegy három éve Németországban is egyre kedveltebbek. A klasszikus módszertől eltérően a tananyag közvetítése a házi feladaton keresztül történik, így a tanítási időt jól ki és fel lehet használni a tananyagtartalmak alkalmazására és begyakorlására.

A videók segítségével a tanulók maguk sajátíthatják el a tananyagokat, és az esetleges megértési problémákra később a tanórán kapnak magyarázatot. „Mindazonáltal, ha egyéni kérdésekről és problémamegoldásokról van szó, a tanulóknak szükségük van a tanár támogatására”, magyarázza Felix Fähnrich gimnáziumi tanár. Kollégájával Carsten Theinnel együtt elsősorban a matematika tanításában alkalmazza a Flipped Classroom módszert. Együttműködik egy kiadóval is, és tapasztalatait rendszeresen megosztja különböző előadásokon és workshopokon. A megfelelő applikációknak köszönhetően ugyanis a kevés műszaki érzékkel megáldott tanárok is tudnak saját oktatóvideókat készíteni .

A RÖVID ÉS PRECÍZ TANANYAGTARTALMAK A FONTOSAK

A minőségi saját oktatóvideók röviden, strukturáltan és precízen mutatják be a tananyagot. Ebben minden szakértő egyetért. Ideális esetben a videó hat percnél nem hosszabb. „Ha valaki megfilmesít egy prezentációt, és abban állandóan ismétli magát, az idegesíti a diákokat. A jó videóban minden egyes mondat jól átgondolt”, mondja Marcus Amsberg. Birgit Jensen nagy hangsúlyt fektet videóiban a humorra is: „motiválnom kell a hallgatóimat, ha azt akarom, hogy megnézzék. Így például az elöljárós szerkezetek tanításánál a Beatles: She came in through the bathroom window c. dalát illesztettem be – persze a szerzői jogokról sem szabad megfeledkezni.”

A jó oktatóvideók készítéséhez idő kell. Mint minden jó minőségű tananyagot, ezeket is többször fel lehet használni. Emellett a tanulónak és kollégának online is rendelkezésükre áll. „Az USA-ban így jött létre a Khan Academy, amely egy óriási ingyenes és mindenki számára hozzáférhető tanulási rendszer”, lelkendezik Felix Fähnrich. Mivel ezek az angol nyelvű anyagok a németül beszélő diákoknak csak részben alkalmasak, nagyon szeretné a németországi kollégákat is hálózatba szervezni – többek között az umgedrehterunterricht.de portálon keresztül, ahol a tanárok saját anyagaikat meg tudnák jelentetni és tapasztalatot tudnának cserélni.