Greita navigacija:

Iš karto pereiti prie turinio (Alt 1)Iš karto pereiti prie antraeilės navigacijos (Alt 3)Iš karto pereiti prie pagrindinės navigacijos (Alt 2)

Priemonės nuotolinei pamokai
Interaktyvi skaitmenizuotos kalbos pamokos struktūra: naudingos priemonės ir patarimai

Yra daug priemonių, padedančių sėkmingai išdėstyti vokiečių kalbos užsieniečiams (ar vokiečių kalbos kaip antrosios kalbos) nuotolinę pamoką. Čia bus pristatytos kelios priemonės su konkrečiais taikymo pavyzdžiais.

PD Dr. Marion Grein

Būtina turėti platformą, kurioje besimokantieji galėtų keistis informacija.

Mokymosi platforma „Moodle“ yra nemokama, ją naudoti paprasta, yra daug pagalbinių priemonių, o besimokantieji gali ja naudotis mobiliajame telefone. Be to, galima susikurti bendrą tinklaraštį (pavyzdžiui, tumblr arba Wordpress pagrindu) arba Facebook (arba RenRen, kaip, pavyzdžiui, Kinijoje) tinklalapį.

Kaip atrodytų toks Moodle puslapis?
Pavyzdys iš autorės rengiamo „Moodle“ kurso Pavyzdys iš autorės rengiamo „Moodle“ kurso | Ekrano nuotrauka: Marion Grein Jo nauda akivaizdi: kursų dalyviai turėtų reikalingą patikimą struktūrą. Visi dalyviai matytų pagrindinius pranešimus. Bendroje pokalbių svetainėje besimokantieji galėtų ne tik bendrauti, bet ir bet kuriuo metu užmegzti ryšį su mokytojais. Galima susikurti grupes ir atlikti poroms ar grupėms skirtas užduotis. Dalyvių atlikti darbai (plakatai, grafikai, kurso receptų knyga ir pan.) gali būti įkelti ir įvertinti, užtikrinant besimokantiesiems svarbų grįžtamąjį ryšį. Vietoje pateikiamo dokumentų forumo galima integruoti diskusijų forumus, namų darbų forumus ir užduočių forumus, pavyzdžiui, su tolesnėmis nuorodomis. Dalyviai gali įkelti tekstus, taip pat garso įrašus ir filmus. Formą galima pritaikyti pagal besimokančiųjų amžių.

Be to, „Moodle“ turi ir nemokamą papildomą komponentą (big blue button, didelį mėlyną mygtuką) nuotolinėms konferencijoms, todėl pamoka gali vykti ir „Moodle“ platformoje, nors ZOOM vis dar yra stabilesnė programa.
Juodame ekrane dabar pasirodys kursų dalyviai. Juodame ekrane dabar pasirodys kursų dalyviai. | Ekrano nuotrauka: Marion Grein Labai pravartu, jei įmanoma, turėti galimybę pasinaudoti suskaitmenintais leidyklų vadovėliais ir tuo puslapiu, kuris šiuo metu tvarkomas, pasidalinti ekrane, kad besimokantieji visada žinotų, kur jie yra atitinkamu metu. Tai pirmiausia padeda tiems besimokantiesiems, kurie dar nėra patyrę skaitmeninių medijų naudotojai.

Iš principo rekomenduojamas grupės dydis yra apie 12 dalyvių; tačiau dažnai tokio skaičiaus nepavyksta užtikrinti. Todėl dar svarbiau kruopščiai suplanuoti savo pamoką. Kuo daugiau dalyvių, tuo svarbesnė veikla už virtualios klasės ribų.

Planavimas priklauso nuo turimo laiko. Nerekomenduojama dėstyti vokiečių kalbos nuotolinio kurso daugiau kaip 4–6 valandas, nes net dalyvaujant interaktyvioje veikoje sutelkti dėmesį ir įsiminti medžiagą galima tik ribotą laiką.

Kaip galėtų atrodyti 5 valandų nuotolinis vokiečių kalbos kursas?

Dalyviai įsiregistruoja virtualioje klasėje, pasisveikina ir juos pasveikina mokytojas. Pirmosios minutės gali būti skiriamos neaiškiems klausimams išsiaiškinti. Tuomet prasideda pati pamoka, kurios eiga labai priklauso nuo mokymo medžiagos. Šiuolaikiniai vadovėliai yra papildyti garso įrašais, filmais, užduotimis, kurias galima spręsti bendrai. Maždaug po 40 minučių, net jei pamoka vyksta labai interaktyviai, rekomenduojama dalyvius suskirstyti poromis ar mažomis grupelėmis ir atlikti užduotis. Šiuo atveju pagrindinis vaidmuo vėlgi tenka mokymosi platformai: partneriai ar grupės susitinka savo erdvėse ir arba sprendžia užduotis iš vadovėlio, arba bendradarbiauja aiškindamiesi tinkamai paruoštas užduotis. Svarbu, kad rezultatus būtų galima įkelti į platformą. Pavyzdžiui, jei reikės sukurti plakatą, jį galima įkelti ir vėliau „parodyti“ virtualioje erdvėje (Screensharing). Be to, mokytojas gali ir turėtų vėliau (t. y. po pamokos) dar pateikti savo konkrečias pastabas apie užduotis.

   
10:00–10:10
Pasisveikinimas, pasitarimas, išaiškinami klausimai

Bendras darbas virtualioje erdvėje
10:10–10:50
Pamoka su vadovėliu

Bendras darbas virtualioje erdvėje; stenkitės visus skatinti dirbti kartu
10:50–11:15
Darbas poromis ir grupėse (su vadovėliu)

Nedidelės virtualios erdvės
11:15–11:30
Rezultatų pristatymas

Darbas virtualioje erdvėje
11:30–11:45
PERTRAUKA
Paraginkite visus pajudėti
Mokytojas pasiekiamas virtualioje erdvėje
11:45–12:15
Pamoka su vadovėliu

Bendras darbas virtualioje erdvėje; stenkitės visus paskatinti dirbti kartu
12:15–12:30
Užduočių paskirstymas poroms ir grupėms (individualus dėmesys) 

Bendras darbas virtualioje erdvėje
12:30–13:15
Kartojimas poromis ir grupėmis, pvz., naudojantis skaitmeninėmis priemonėmis

Nedidelės virtualios erdvės
13:15
Bendra veikla; pasitariama, kiek laiko dar reikia grupėms

Bendras darbas virtualioje erdvėje
13:30–14:00
Pietų pertrauka
 
14:00–14:15
Mokytojas laukia virtualioje erdvėje tiek laiko, kiek sutarta, ir „kalbasi“ su dalyviais
 
14:15–15:00
Besimokantieji pristato mokymosi medžiagos santraukas; kiti atitinkamai išbando kitų grupių „veiklas“

Bendras darbas virtualioje erdvėje
15:00 
Mokytojas apibendrina pamoką ir padėkoja. Atsisveikinimas
 
Taip galėtų atrodyti pamokos eiga.

Svarbu, kad būtų galima nukrypti nuo plano, jei besimokantiesiems reikia žymiai daugiau laiko darbui grupėse. Darbo grupėse etapas yra planuojamas skirtingai, atsižvelgiant į mokymosi tradicijas.

Darbo grupėse etapo planavimo priemonės interaktyvioje nuotolinėje pamokoje

Darbui grupėse visada rekomenduojama naudotis daugybe nemokamų priemonių internete. Institucijose, kuriose besimokantieji neturi galimybės naudotis internetu, mokytojai turi sugalvoti kitokių veiklų.

Čia norėčiau pateikti kelis nemokamų ir aktyvumą skatinančių priemonių pavyzdžius.

Savarankiškas užduočių kūrimas

Dalyviai pasikartoja kalbos kurso turinį kurdami užduotis kitiems dalyviams.
Pavyzdys, pridedamas prie autorės straipsnio, sukurtas naudojantis <i>learningapps</i>  (https://learningapps.org/) Pavyzdys, pridedamas prie autorės straipsnio, sukurtas naudojantis learningapps https://learningapps.org/ | Ekrano nuotrauka: Marion Grein Paruošiamoji medžiaga, šablonai ypač tinka nagrinėjant gramatiką arba turtinant žodyną (pavyzdžiui, priskiriant sąvoką prie iliustracijos).

Prisistatymas ir asociacijos

Sukurta naudojantis „Padlet“ (https://de.padlet.com/) Sukurta naudojantis „Padlet“ https://de.padlet.com/ | Ekrano nuotrauka: Marion Grein Dirbdami savarankiškai dalyviai gali, pavyzdžiui, prisistatyti arba, dirbdami grupėse, surašyti, kokios asociacijos jiems kyla pamačius atitinkamą sąvoką, arba surinkti informaciją apie atitinkamą šalį.

Žodžių kartojimas su sukurtomis mįslėmis

Dalyviai patys sudaro kryžiažodį pamokos tema. Šiuo atveju rekomenduojama dirbti su partneriais.
Sukurta naudojantis https://www.xwords-generator.de/de Sukurta naudojantis www.xwords-generator.de/de | Ekrano nuotrauka: Marion Grein Sukurta naudojantis https://www.xwords-generator.de/de Sukurta naudojantis www.xwords-generator.de/de | Ekrano nuotrauka: Marion Grein Pabaigai dar du pastebėjimai:

Kuo labiau dalyviai neįpratę mokyti, tuo daugiau laiko jiems reikės susipažinti su skaitmeninėmis priemonėmis. Jei grupės didesnės, pavyzdžiui, vaikų ar jaunuolių mokyklose, patartina turėti du mokytojus.

Todėl būtina mokytojus supažindinti su priemonėmis, kad jie galėtų šias priemones pristatyti patys. Patirtis rodo, kad su viena priemone išmokstama dirbti išklausius 90 minučių nuotolinius mokymus.