NIEMIECKI DLA POCZĄTKUJĄCYCH I ZAAWANSOWANYCH
Internetowy uniwersytet dziecięcy można wykorzystywać w szkole w rozmaitych kontekstach i w różnym zakresie. Poszczególne wykłady znajdą zastosowanie na lekcjach w odniesieniu do konkretnego tematu, a także poza szkołą w celu rozwijania zainteresowań dzieci, lub też w nauczaniu innych przedmiotów.
Nauczyciele, którzy chcieliby korzystać z wykładów uniwersytetu dziecięcego na lekcjach lub poza szkołą, mają do dyspozycji materiały dydaktyczne.
Dla nauczycieli, którzy zechcą integrować lekcje niemieckiego z Kinderuni, zostały przygotowane materiały dydaktyczne ze wskazówkami oraz materiały do pracy z uczniem.
Nauczyciele mogą pracować na lekcjach w szkole albo poza nią. Treści wykładów wchodzących w skład Kinderuni mogą oni włączać w strukturę lekcji poruszających tematy należące do innych przedmiotów szkolnych. W tym wypadku nauczyciel niemieckiego współpracuje z nauczycielami tych przedmiotów.
W takim przypadku nauczyciele również otrzymają materiały dydaktyczne.
Decydujące są przy tym trzy elementy: po pierwsze – udział ucznia w doświadczeniach empiryczno-eksperymentalnych, zwłaszcza przyrodniczych, które odgrywają istotną rolę w procesie przyswajania sobie języka obcego; po drugie – uczenie się języka obcego w autentycznym kontekście z możliwością natychmiastowego zastosowania przyswojonej wiedzy; po trzecie – możliwość wypróbowania świeżo poznanych konstrukcji słownych na konkretnych i dających się opisać obiektach i procesach
Ponadto metoda CLIL nie tylko przybliża perspektywę sukcesu w procesie uczenia się języka obcego, ale również rozwija u ucznia umiejętność komunikowania się i dyskutowania. Umiejętność ta jest istotnym walorem ułatwiającym udany start w życie zawodowe i satysfakcjonującą ścieżkę kariery.
Wprowadzanie do szkół systemu CLIL nie wymaga zrazu nowego programu nauczania. Krótkie moduły projektowe w ramach lekcji przedmiotowych stanowią właściwy początek.
Podkreśla to dziesięć tez odnoszących się do systemu CLIL.
- Dwujęzyczna lekcja danego przedmiotu stwarza nowy przedmiot, ponieważ łączy się z sobą istniejące już elementy, przez co powstaje nowy rodzaj przekazu wiedzy oraz nowy sposób nabywania wiedzy i umiejętności.
- Dwujęzyczna lekcja danego przedmiotu szkolnego wymusza wręcz w sposób wzorcowy – z tytułu złożonych wymogów – nowe procesy metodyczno-dydaktyczne jak nastawienie na działanie, ukierunkowanie na ucznia i autonomię ucznia.
- Na dwujęzycznej lekcji przedmiotowej nauka przedmiotu odbywa się w danym języku i poprzez język w określonych warunkach. W ten sposób powstaje cykl „przyswajania, obserwowania, wypróbowywania i stosowania języka oraz generowania i budzenia świadomości”. Cykl ten powtarza się permanentnie w małym i większym wymiarze.
- Ogólnie rzecz biorąc tradycyjne lekcje języka obcego prowadzą do umiejętności posługiwania się językiem w sytuacjach codziennych (basic interpersonal communication skills BICS), natomiast bilingwalne lekcje przedmiotowe dają umiejętność werbalizowania złożonych procesów myślowych (cognitive academic language proficiency CALP). Te ostatnie rozwijają też u uczących się umiejętność dyskusji merytorycznej. Dlatego nauczanie dwujęzyczne ma na celu opanowanie kluczowych kompetencji.
- Przed nauczaniem dwujęzycznym danego przedmiotu nie stawia się dwóch rodzajów celów nauczania. Lekcja przedmiotowa jest nadrzędna i to ona wyznacza cele dydaktyczne.
- Przedmioty przyrodnicze, matematyka, informatyka i technika nadają się szczególnie do nauczania bilingwalnego, ponieważ po pierwsze – zarówno lekcje takich przedmiotów jak i lekcje języka obcego wymagają postępowania empiryczno-eksperymentalnego, co daje możliwość stosowania analogicznych metod nauczania, po drugie – uczniowie uczą się języka obcego w autentycznym kontekście i mogą natychmiast zastosować poznaną wiedzę, po trzecie – konstrukcje językowe utrwalają się w znacznym stopniu, gdy są używane do opisywania konkretnych rzeczy i procesów.
- Nauczanie bilingwalne przedmiotów przyrodniczo-matematycznych wymaga współpracy. Dlatego najlepiej sprawdza się w trakcie pracy w formie realizacji projektu.
- Nauczanie bilingwalne nie jest ograniczone do form zinstytucjonalizowanych jak szkoła, lecz może być realizowane w formach pozaszkolnych, np. w projektach interdyscyplinarnych.
- Nauczanie bilingwalne może być mniej lub bardziej intensywne. Będą to więc albo małe moduły oparte o pewne tematy w zakresie jednego przedmiotu wprowadzane na lekcjach przez okres kilku tygodni, albo półroczne czy roczne cykle tematyczne obejmujące wiele dziedzin wiedzy, a mogą to być nawet lekcje na stałe obecne w programie nauczania a zatem permanentnie włączane w proces kształcenia i trwające przez wiele lat.
- Nauczanie bilingwalne można zacząć już w przedszkolu lub klasie zerowej, oczywiście w formie zabawy, następnie kontynuować w klasach szkoły podstawowej a potem w szkołach ponadpodstawowych aż do zdobycia przez ucznia pełnego wykształcenia i osiągnięcia przez niego wieku dojrzałości.
Na platformie dydaktycznej można będzie bezpłatnie utworzyć konto nauczycielskie, które pozwoli na obserwację postępów dokonywanych przez uczniów. Znajdą się tam scenariusze lekcji do pracy interaktywnej ze wskazówkami metodycznymi i arkuszami ćwiczeń, które można pobrać bezpłatnie. Materiały dydaktyczne do każdego wykładu znajdą Państwo w rubryce Dla nauczycieli w menu po lewej stronie (aby link działał, należy być zalogowanym na koncie nauczycielskim).