Журнал

Единственный двуязычный онлайн-портал, посвященный лучшим практикам театральной, музейной и музыкальной педагогики России и Германии. Вы можете фильтровать материалы по теме или стране.

сбросить фильтр

Как пройти в библиотеку?


© ZMBS Viborgskij Rajon St.Petersburg

В сегодняшнем мире, когда книга перестала быть единственным источником знаний, а выбор образовательных возможностей так велик, что ориентироваться в нём всё труднее, проблема детского и подросткового чтения остается одной из самых обсуждаемых в нашем обществе. Уже разработана концепция государственной программы по поддержке детского чтения , проводятся семинары, конференции, круглые столы . Не последнее место в этом процессе занимают библиотеки, которые по-своему решают эту проблему, напрямую касающуюся их существования.

Например, в Российской государственной детской библиотеке (Москва) второй год проводится Всероссийский фестиваль авторских программ по приобщению детей к чтению, работает сайт "Библиогид" и интерактивное телевидение (http://tv.rgdb.ru/). Каждая крупная петербургская библиотека размещает на своих интернет-ресурсах обзоры детских книг, рекомендации для родителей, подборки специальной литературы. Проводятся конкурсы среди школьников.

В Центральной городской детской библиотеке им. А.С. Пушкина создан технопарк, где есть библиокинотеатр, мультимедийные устройства, 3D лаборатория, роботизированные игрушки, а вскоре заработает и аттракцион “Шлем виртуальной реальности”. “Вырастает поколение, для которого библиотека с большим количеством книг, – это агрессивная среда, - считает директор ЦГДБ Ю.М.Дементьева. – Они электронные носители берут в руки раньше, чем книгу. Технологии помогают сгладить этот конфликт: современное поколение лучше общается с телефоном и планшетом, чем с книгой”. Библиотекари рассказывают, что однажды мама привела девочку, которая “захотела почитать роботу”, хотя дома не читает совсем. Впрочем, в этом нет ничего удивительного. При ЦБС Выборгского района существует “Студия чтения собакам КниГАВ”, где дети в спокойной обстановке читают книги вслух специально обученным собакам. Как утверждают создатели проекта, “регулярные занятия помогают скорректировать недостатки”, повысить мотивацию, “увеличить темп и добиться более осмысленного чтения”.

Но будущее библиотек видится всё-таки не в количестве гаджетов, технической оснащенности, наличии слушающих собак или роботов. Специалисты утверждают, что современные дети испытывают острый дефицит так называемого “горизонтального” общения, который ни семья, ни тем более школа, не в состоянии восполнить. Библиотеки способны занять эту нишу. Благодаря таланту и увлеченности библиотечных сотрудников возникают интереснейшие проекты, где принцип доверительного общения и свободы в работе с детьми и подростками становится основополагающим. Наибольший интерес представляют проекты, направленные на вовлечение детей в чтение через активизацию фантазии, творческое погружение в авторскую поэтику, осмысление себя и своего места в этом мире через книгу.

Чтение как творчество: играем в книгу
Игру “Фабрика слов” придумали несколько лет назад Татьяна Шулаева и Надежда Каменева, на тот момент трудившиеся библиотекарями детской библиотеки ЦБС Калининского района (1).

Суть “Фабрики слов” заключается в том, что игроки, перемещаясь от одной игровой точки к другой и собирая слова, к финалу должны составить из них собственный текст. В “Ботанистике” участники получают засушенные растения, которые необходимо назвать, следуя стилистике книги, и оформить в виде гербария.

Авторы называют свои игры “атмосферными” и настаивают на том, что им важен не сюжет и герои, а иллюстрации и многозначность при минимуме текста, этим и определяется выбор книг. Визуальный ряд становится отправной точкой для фантазии, а возникающее на его основе литературное творчество, – результатом игры. “Мы захотели создать игру, с помощью которой можно было бы какое-то время пожить в книге и вынести оттуда – из этой параллельной, книжной реальности – текст на память”, – пишут авторы о замысле “Фабрики слов”. Одним из главных правил и условием создания нужной атмосферы становится обязательное участие в игре всех присутствующих. Так разрушается традиционная форма школьного “культпохода”: возглавляющий его учитель тоже становится игроком, обладающим равными правами с другими участниками.

Особое внимание уделяется антуражу, созданию обстановки. Каждая игра – всегда немного театр, особый мир, где фантазии и реальность смыкаются и рождают необходимое творческое самочувствие всех участников.

Методика строится не на традиционной системе проверки усвоенных знаний по принципу вопрос–ответ, а на глубоком погружении в авторский мир, пробуждении собственного видения и чувства текста. В процессе игры участники обязательно что-то мастерят своими руками: в “Фабрике слов” это оформленный в технике коллажа текст, состоящий из разнофактурных, разноцветных бумажных слов, в “Ботанистике” – гербарий. “Отдельные части игры по книге “Ботанистика” представляют собой вроде бы обычные мастер-классы по каллиграфии, латыни, литературному творчеству, художественной композиции и флористике, – пишут авторы. – Но целое в данном случае получается большим, чем просто сумма частей: это опыт проживания книги в специально созданном “атмосферном” пространстве и создание за ограниченное время уникального артефакта – странички “Книги волшебных растений”.

Литературная студия как субкультура
Один из авторов этих игр – Надежда Каменева, в прошлом библиотекарь, а сегодня редактор рубрик детского творчества в журнале “Костёр”, много лет руководит литературной студией. В соединении чтения с литературным творчеством и кроется один из секретов успеха “Фабрики слов” и “Ботанистики”. Литературная студия Надежды Каменевой при ЦБС Калининского района работает с детьми и подростками, пишущими стихи и прозу. Раз в неделю в непринуждённой обстановке, за круглым столом с чаем и пирогами, дети читают друг другу свои сочинения, обсуждают, выполняют экспресс-задания на определённую тему, но самое главное – получают отклик руководителя студии. Надежда даёт точные и тонкие замечания, взвешенные и аккуратные, чтобы не обидеть (подростки очень ранимы) и не отбить желание творить.

Рассказывает Надежда Каменева:
“Человек идёт сюда за первым впечатлением, которое редко где можно получить. В семье очень личностно относятся к ребёнку, спрашивают сразу, в кого влюбился. Школьные учителя, скорее всего, исправят ошибки, а какие-то творческие порывы направят в классические, штампованные формы, с этим я тоже встречалась. Друзья ничего не скажут, чтобы не ссориться. А здесь – единомышленники, которые по-доброму покопаются, что-то друг другу объяснят. Слушать разбор чужого стихотворения полезнее, чем своего.

Как правило, занятие состоит из трёх частей: вначале участники читают написанное за неделю. Бывает, это занимает всё время, когда приходит много людей, звучит много текстов. Когда остаётся время, я даю задание на написание этюда, либо на определённый приём, технику, бывает, просто для того, чтобы продолжался творческий процесс. Потом мы вновь слушаем и обсуждаем. За десять-пятнадцать минут у каждого создается совершенно разная история, и стилистически, и содержательно.

В этом году мы впервые попробовали систему домашних заданий. Оказалось, это нужная, даже необходимая вещь для моих студийцев. Пока у них нет, к сожалению, внутреннего стимула что-то писать, нужен толчок, удар извне. Им трудно выделить из потока жизни какую-то важную для себя тему. Поэтому даже легкий вброс в виде слова или нескольких слов рождает поток текстов. Сейчас даётся тема, устанавливается дед-лайн. Я требую доводить написанное до качественного результата, не только в содержании, но и в оформлении, чтобы текст был разделён на абзацы, расставлены знаки препинания. <...> Они вдруг почувствовали сложность, стали говорить, как им трудно. Опыт показывает, что большая часть детей в итоге идут работать с текстами, эти навыки им обязательно пригодятся. Потому что все хотят писать и зарабатывать себе на жизнь текстами. Но никто не готов выдавать ежедневно три тысячи знаков на тему, которая его не интересует. Мы ищем золотую середину между работой по вдохновению и ремеслом.

Подросток рождается в тот момент, когда появляется трагическое понимание несовершенства этого мира и своего бессилия что-либо изменить. Подростки сегодня – самые несчастные люди, нуждающиеся в поддержке. Мир навалился на них, они осознали его силу и свое бессилие. И те, кто начинает осмысление этого с помощью текстов, то есть пытается самому себе объяснять устройство мира, – вызывают у меня огромное уважение, потому что они делают это с помощью литературы и творчества. Через каждого из них я многое понимаю. Чувствую, как они барахтаются, борются, сопротивляются, решают для себя что-то, стараются держаться этого решения. Взрослые знают, как это трудно”.

“Ты не один”: библиотека самопомощи
В российском обществе не принято разговаривать с подростками на сложные, пограничные темы. Таким собеседником, способным дать ответы на многие подростковые вопросы, помочь и даже спасти, сегодня может стать книга. Библиотерапия предлагает ребёнку альтернативный, щадящий способ самопознания – через чтение. Книга становится бесценным проводником в жизнь, во взрослый мир, в систему человеческих взаимоотношений. Но как найти эту нужную именно сегодня книгу?

Рассказывает Татьяна Шулаева, ведущий библиотекарь Центральной детской библиотеки Петроградского района:
“Библиотерапевтическая часть кажется нам очень важной в работе с подростковой аудиторией. Они не пойдут со своими проблемами и вопросами к взрослым, тем более к школьным психологам, но всегда смогут взять хорошую книгу, которая часто лучше психоаналитика. Что сегодня самое главное в нашем обществе? Понять, что ты не один. Что существует кто-то с такими же проблемами и трудностями, такими же внутренними противоречиями. Эту мысль мы и хотели донести до подростков, когда готовили к печати аннотированный указатель "Ты не один". Он включает около пятидесяти самых интересных и хитовых подростковых книг, как отечественных, так и зарубежных. Указатель выйдет после Нового года и будет доступен в печатном варианте в библиотеках Петроградского района и в электронном виде на наших интернет-ресурсах. Надеемся, что он станет ориентиром в мире подростковой литературы. Каждую аннотацию предваряет своеобразный маячок – короткая фраза, в которой концентрируется содержание и угадывается возможный подростковый запрос на ту или иную тему. По этой фразе можно определить степень нужности книги в данный момент”.

ЦДБ Петроградского района ведет системную работу с подростками. Это и традиционные групповые занятия с классами, литературными студиями: книжные обзоры подростковой литературы на разные темы, игры в книгу, обсуждение книг, разговоры на сложные, непопулярные для школы темы (например, о сталинских репрессиях), встречи с интересными людьми. Это и сложнейшая индивидуальная работа, которая во многом зависит от личности библиотекаря.

Татьяна Шулаева: “Всё начинается с малого: при входе на старший абонемент мы выделили стеллаж, куда поставили самые лучшие, на наш взгляд, книги для подростков. И ребята знают, что всё самое-самое находится здесь. Когда после группового занятия приходит хотя бы пять человек из класса, чтобы записаться в библиотеку и взять книги, о которых мы говорили, это уже победа. Сейчас мы думаем, как организовать выдачу книг сразу после беседы, пока интерес еще теплится. Бывают разные случаи. Иногда приходят родители и говорят: ребёнок не читает, или читает, но что-то не то, посоветуйте что-нибудь. Мы даём книги. Раз дали – понравилось, второй, третий, проходит год, и вдруг приходит сам подросток, у нас был такой случай. Завоевание доверия – это очень сложно.

Работа с подростковой аудиторией – всегда открытие, повод поговорить о чём-то большем, выйти за рамки заданной темы. Иногда на групповых занятиях детям удается ненадолго забыть, что “кто-то хитрый и большой наблюдает за тобой”. Потом подходят удивленные учителя и говорят: “Никогда бы не подумала, что этот мальчик может так думать и так писать”. Здесь, в библиотеке, дети могут раскрыться, что редко случается в школе, где есть сложившиеся стереотипы поведения и взаимоотношений, иерархия, системность.

Конечно, лучше начинать работу с младшего возраста, тогда в трудный подростковый период библиотекарю не нужно будет завоевывать их доверие, объяснять, что ты не заслан врагами. Часто подросткам нужен не родитель, а какой-то взрослый со стороны, который их выслушает. Если хорошо знаешь ребёнка, то уже откладываешь ему книги, ориентируясь на его вкус. У нас есть идея создать ресурс, где подростки могли бы оставлять анонимный запрос на книгу с описанием своей ситуации или проблемы. Сегодня существует много отличной литературы, где очень талантливый писатель берет ту или иную типичную подростковую ситуацию и пытается найти из неё выход. Думаю, такой ресурс был бы тоже очень полезен”.


Текст: Екатерина Рыбас
Copyright: Goethe-Institut Russland
Январь 2018
Если у Вас есть вопросы по этой статье, напишите нам!
siehe Kontakt/see contact



закрыть

распечатать







КниГАВ. Студия чтения собакам. Реализуется БОО "Собаки для жизни" совместно с ЦБС Выборгского района г.СПб
Фото: Центральная детская библиотека Выборгского района













(1) Идею подала одноименная книга Аньес де Лестрад (здесьеё можно посмотреть и послушать в исполнении Марины Аромштам). Потом появилась “Ботанистика натуралис” по книге Ивана Барренетксеа “Ботанистика натуралис ботануса дульсимера” (подробнее о книге). Методические описания игр опубликованы в №1 и 3 журнала “Библиотека в школе” за 2016 год.















Надежда Каменева на занятии Литературной Студии. Фото: Литературная студия Надежды Каменевой















Фото: Литературная студия Надежды Каменевой















Татьяна Шулаева во время занятий Фото: Екатерина Рыбас