Чтобы обучающиеся умели взаимодействовать друг с другом, учитывать интересы друг друга и распределять обязанности во время совместного выполнения задания, проведения эксперимента или решения проблемы, необходимо использовать на занятиях разные режимы взаимодействия. Кроме индивидуальной работы рекомендуется организация парной и групповой работы во время выполнения заданий по содержанию видео-лекций, работы с текстом, проведения экспериментов, поиска ответа на проблемный вопрос. Во время работы в парах и в группах уменьшается дистанция между обучающимися, они находят способы взаимодействия с теми, с кем, возможно, ранее общаться не приходилось, открывают новые грани друг в друге, становятся терпимее и дипломатичнее, учатся находить компромисс.
Способы деления на пары
- Напишите на полосках бумаги слова по теме занятия и разрежьте каждое на две части. Перемешайте половины слов. Каждый ученик вытягивает листок с частью слова и ищет в классе участника со второй половиной.
- Отрежьте от катушки ниток или от мотка верёвки необходимое количество фрагментов (в 2 раза меньше, чем учеников). Возьмитесь за нитки / верёвки посередине (концы должны свисать) и попросите каждого учащегося взяться за свободный конец нитки / верёвки. Те, кто возьмётся за одну нитку / верёвку с двух концов, образуют пару.
- Разрежьте картинки на две части. Перемешайте половины картинок. Каждый обучающийся вытягивает себе фрагмент картинки и ищет в классе ученика со второй половиной.
- Напишите на разных полосках бумаги слова с противоположным значением (groß, klein, kalt, warm, schwarz, weiß), попросите каждого обучающегося вытянуть листок со словом и найти в группе ученика со словом-антонимом. Возможные варианты: немецкое слово и его перевод (die Luft – воздух, das Wasser – вода, der Schnee – снег), предмет и его цвет (das Ei – weiß, die Sonne – gelb, der Himmel – blau, die Gurke – grün), подходящие по смыслу слова (der Schnee – der Schneemann, die Luft – der Luftballon, das Wasser – das Schiff, die Schule – der Lehrer), страна и её столица, страна и язык, на котором в этой стране говорят, учёный или изобретатель и его изобретение, название профессии и подходящее к профессии понятие (der Bäcker – das Brot, der Fahrer – das Auto, der Polizist – die Pistole, der Programmierer – der Computer). Выбор вариантов зависит от темы занятия.
- Каждый ученик получает нитку или полоску бумаги. Ученики с нитками или полосками одинаковой длины образуют пары.
- Все обучающиеся закрывают или завязывают глаза и в слепую перемещаются по классу. Кто случайно наталкивается друг на друга, образует пары.
- Спрятанные предметы. Учитель прячет в классе по два одинаковых предмета (две ложки, две вилки, две линейки, два мяча). Дети ищут предметы в классе, ученики с двумя одинаковыми «находками» объединяются в пару.
- Каждый ученик кладёт в мешок какой-нибудь предмет. Водящий вытаскивает по 2 предмета из мешка. Хозяева предметов образуют пару.
Способы деления на группы
- Попросите детей посчитаться от 1 до 3, 4, 5 (по количеству групп, которые необходимо сформировать, не по количеству обучающихся) и запомнить свой номер (можно загибать пальцы на руке). Затем все, у кого «единица», образуют одну группу, все «двойки» образуют вторую группу и т. д.
- Дети вытаскивают из пакета цветные листочки (или белые листочки с цветными точками) и объединяются в группы по цвету.
- Дети вытаскивают из мешка маленькие карамельки и объединяются в группы по сорту конфет.
- Разрежьте картинки (количество картинок должно соответствовать количеству групп, которые нужно образовать) на несколько фрагментов. Каждый обучающийся вытягивает себе фрагмент картинки и ищет в классе учеников с фрагментами того же самого изображения.
- Напишите на полосках бумаги слова. Каждый ученик вытаскивает листок со словом. Группы образуются по темам (животные, школьные принадлежности, времена года, продукты питания, одежда). Возможный вариант: учащиеся вытягивают листочки, на которых написаны слова и нарисованы соответствующие рисунки, если слово не очень знакомое. Дети должны найти группы по цвету (die Zitrone, das Krokodil, die Tomate, der Schnee, die Sonne, die Gurke, die Erdbeere, das Ei, das Kücken, das Gras, die Rose, die Watte).
- «Атомы и молекулы». У этого способа деления на группы есть и другие названия: «Созвездия», «Колечки». Учитель называет числительное, и обучающиеся, взявшись за руки, образуют группы с соответствующим числом участников. Затем учитель называет новое числительное, и учащиеся образуют новые группы. Условие – соседи слева и справа у каждого ученика должны быть новыми. Это вносит больше движения в игру. В определённый момент учитель называет число, соответствующее числу участников в необходимом количестве групп (например, чтобы разделить 12 учащихся на 4 группы, учитель называет число 3), и говорит «Стоп». Игра окончена, далее происходит работа в группах.
- Звуки животных. Учащиеся получают карточки, на которых написаны названия или изображены животные. Разговаривать нельзя, можно только издавать звук животного со своей карточки или имитировать его движения. Таким образом учащиеся объединяются в группы.
- Каждый ученик получает нитку или полоску бумаги. Ученики с нитками или полосками одинаковой длины образуют группы.
- «Семья Майер». На карточках написаны обозначения членов семей с похожими фамилиями (Vater Meyer, Mutter Meyer, Kind Meyer, Vater Geier, Mutter Geier, Kind Geier, Vater Bayer, Mutter Bayer, Kind Bayer, Vater Dreier, Mutter Dreier, Kind Dreier). Учащиеся перемещаются по классу, громко выкрикивая свою фамилию, и ищут других членов своей «семьи».
- До занятия наклеить скотчем на каждый стул с нижней стороны цветные листки бумаги. Обучающиеся заглядывают к себе под стул и объединяются в группы по цвету.
- Каждый ученик кладёт в мешок какой-нибудь предмет. Водящий или учитель вытаскивает по несколько предметов из мешка (по количеству учеников в одной группе). Хозяева вытащенных предметов образуют группу.
