Kısa yollar:
Doğrudan içeriğe git (Alt 1)Doğrudan bir alt navigasyona git (Alt 3)Doğrudan ana navigasyona git (Alt 2)

Bauhaus nesneler - Malzeme Çalışmaları

Okul // Atölye // 12-14 yaş // 2 saat // 3 ders birimi
El işi // Yapı // Kağıt
Ön Kurs // Form Teorisi // Topluluk // Azaltma // Materyal // Denge
Modül 1, 2 ile birleştirilebilir
 

gereksinimler:

Katlama ve form alıştırmaları için:
  • Farklı kalınlık ve renklerde kağıtlar ve folyolar
  • Makas
  • Cetvel
  • Kağıt kırma bıçağı
  • Delgeç
  • Sicim
Malzemelerle yapılan deneyler için:
  • Çeşitli yapı ve mukavemetli kağıtlar
  • Kağıtlar
  • Çimler
  • Tahta
  • Yün
  • Kumaş
  • Sünger vs.
  • Makas
  • Yapıştırıcı kalem
  • Bant

kılavuz

Bu modülde katılımcılar ön kursa dayalı olarak çeşitli materyallerle ilgilenirler. Farklı kalınlıklarda renkli kağıtlarla katlama egzersizleri yapılır, kağıdın doğası, katlamadan sonraki stabilite gelişimi ve muhtemel formlar araştırılır. Kağıt, tahta, kumaş, yün, metal, plastik, yaprak veya ot gibi farklı materyaller ile daha ileri deneyler yapılır. Malzemeler hissedilebilir mi? Yeni nesneler oluşturmak için malzemeler nasıl birleştirilir?

Bauhaus'ta öğrenciler, ön hazırlık sürecinde malzeme, yapı, işlev ve üretim arasındaki bağlantının ön planda olduğu ve en az malzeme ve enerji ve zaman kullanımı ile mümkün olan en iyi üretimi hedefleyen mekansal yapılar geliştirdiler. Bu modül ile bu alıştırmalar hedef alınıyor, katılımcılar materyallere ders öncesi olduğu gibi sıfırdan yaklaşıyor ve kendi küçük objelerini ve sanat eserlerini yaratıyorlar.

Adım 1: Katılımcılar katlanır bir kağıt seçmeye ve önce kalitesini kontrol etmeye davet edilir: yüzey nasıl hissediliyor? Stabiliteye ne dersiniz, kağıt yatırmadan kurulabilir mi?

Adım 2: Şimdi kağıt, temel desen katlama kılavuzuna göre katlanır. Katılımcıların kendilerini yönlendirebilecekleri birkaç örnek var, yaş ve zorluk derecesine bağlı olarak basit veya daha karmaşık formlar ve yapılar ortaya çıkabilir. Önceden belirlenmiş bir forma ulaşmanın değil, serbest egzersizlerle ilgili olduğu unutulmamalıdır. Hayal gücü sınır tanımaz!

Adım 3: Şimdi kağıt yeniden incelenir: düz kağıttan şimdi bir yapı ya da üç boyutlu bir nesne yaratılmıştır. Stabilitesi ne durumda? Işık ve gölge formu nasıl etkiler? Diğer kağıtlar veya folyolar katlandığında nasıl olur? Nesne nasıl genişletilebilir?

Adım 4: Diğer materyalleri anlamak için katılımcıların gözlerini kapatmaları ve küçük materyal örnekleri hissetmeleri için teşvik edilir. Yün elde nasıl hissediliyor? Ve kumaş? Bir metal parçası mı? Yumuşak olan, neyin soğuk hissettirdiği, elin hareketine uyan veya uymayan hangileri?

Adım 5: Katılımcıların farklı malzemelerin ve yüzeylerin nasıl bir araya getirilebileceğine özellikle dikkat etmesi gereken bireysel nesneler veya kolajlar çeşitli malzemelerden yapılabilir.

Adım 6: Nesneler bittiğinde, bir ekranda (kaide, masa veya raf) düzenlenir ve atölye odasında (örneğin kütüphanede) sunulur. Diğer atölye çalışmaları ile desteklenebilecek küçük bir Bauhaus koleksiyonuyla sonuçlanırlar.

Opsiyon: Bauhaus nesnelerin koleksiyonu için katılımcılar ayrıca modül 01 de olan El işi kağıdı veya modül 02 de olan ışık ve gölge heykellerini de kullanabilirler.

Mimar Walter Gropius, 1919 yılında sanat ve el sanatlarını birleştirme iddiasıyla Bauhaus'u kurdu. Okulun amacı, endüstriyel seri üretime uygun tasarım ve mimarlık ürünlerini bir araya getirecek yeni bir sanat türü geliştirmekti. Okul, yaşam süreçlerini ve dolayısıyla toplumu bir bütün olarak şekillendirmek isteme fikrine yaklaştı ve odak, ortak çalışma yoluyla toplam sanat eserlerinin yaratılması üzerine oldu. Aynı zamanda, disiplinlerarasılık ve deneysel çalışma eğitimin çok önemli unsurlarıydı.

Bauhaus'taki çıraklığın başlangıcında, tüm öğrenciler materyallerin kullanımı ve temel tasarım ilkeleriyle pedagojik olarak yeni ve deneysel bir şekilde ilgilenen bir dönemlik hazırlık kursu tamamladılar. Öğrenciler, malzeme, yapı, işlev, üretim ve malzeme arasındaki bağlantının ön planda olduğu ve en az malzeme ve enerji ve zaman kullanımı ile mümkün olan en iyi üretimi hedeflediği mekansal yapılar geliştirmiştir.

İsviçreli ressam ve sanat eğitimcisi Johannes Itten, Weimar'daki Bauhaus ön kursunu tasarladı. Onun için kişisel duygu, subjektiv algılama ve objektif anlama yaratıcı tasarımın temelini oluşturdu. Ön kursun amiri (1919-1923) derslerinde renk ve morfolojinin yanı sıra doğa ve materyal çalışmalarına odaklanmış, aynı zamanda eski ustaların yanı sıra öğretiminin çıplak çizim bölümünün analizleri yapılmıştır. 1923'te Itten Bauhaus'u terk etti ve László Moholy-Nagy, 1923'te Josef Albers'le birlikte yürüttüğü ön kursun yönetimini devraldı. Moholy-Nagy odağı sanatsaldan teknik konuya kaydırdı. Öğrencilerin bağımsız materyal egsersizleri yapmalarını sağlayarak Itten'in pedagojisini devam ettirdi. Fakat öğrencilerinin saf bireyselliklerini teşvik etmek istemedi, ancak sistematik olarak onları duyular sentezinde statik, dinamik ve denge gibi teknik ilkelerin öğretilmesine tanıtmak istedi. 1928'de Josef Albers ön kursun resmi başkanı oldu. Metal, ahşap ve kağıt gibi çeşitli malzemelerin özelliklerini incelemek için basit araçlar kullandı, özellikle de ışığın, gölgenin ve perspektifin görünümü ve etkisine odaklandı.
Ön kurs ve amirleri hakkında daha fazla bilgi:
https://www.bauhaus100.de/das-bauhaus/lehre/vorkurs/
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC-SA 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC-SA 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC-SA 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC-SA 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC-SA 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC-SA 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC-SA 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC-SA 4.0
  • Faltbeispiel Silke Wittig | CC BY-NC-SA 4.0