Нюрнбергские рекомендации
Перспективы раннего изучения иностранных языков

Nürnberger Empfehlungen: Situation und Perspektiven © Goethe-Institut

По всему миру наблюдается тенденция к более раннему началу изучения иностранных языков, чем еще 15 лет тому назад. Повсеместно видны усилия, направленные на систематическое планирование раннего изучения иностранных языков на межинституциональном уровне, обеспечение его проведения на основании куррикул («curricula» - учебные программы – прим.пер.), а также на подготовку необходимых для этого кадров. 

Национальные и международные исследования свидетельствуют о том, что раннее обучение иностранным языкам может вполне оправдать связанные с ним ожидания. Дети учат новый язык с воодушевлением. 

При наличии хороших условий они развивают элементарные коммуникативные компетенции и языковое сознание. Эти успехи, бесспорно, зависят от таких условий как языковая политика, педагогические и дидактические условия обучения иностранным языкам, которые еще во многих местах учитываются недостаточно [1].

Участники языковой политики

На нормативные условия раннего изучения иностранных языков в значительной степени влияют решения в области образования и языковой политики, принимаемые за пределами мест изучения языка, т.е. детских садов, подготовительной школы и начальной школы.

Выбор языков и очередность языков

Выбор изучаемого иностранного языка в какой-либо стране зависит от многих факторов. 

Подходящие концепции

Обучение маленьких детей иностранному языку должно способствовать тому, чтобы повышать в них чувствительность к изучаемому языку и побуждать их общаться на новом, еще чужом языке. 

Стандарты

Благодаря разработке «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком» уровень владения определенным языком можно описать таким образом, что его можно классифицировать в соответствии с установленными уровнями. 


Источники
[1] Ср. Edelenbos, Johnstone & Kubanek (2006); Edelenbos, Kubanek (2007); Engel, Grooth-Wilken & Thürmann (2009)