Magazin Sprache

"Trop compliqué", "On y perd trop de temps" ou "Je n'ai plus aucun contrôle sur ce que mes élèves y font" - telles pourraient être les réactions spontanées des enseignant.e.s.

De nombreux et nombreuses élèves, et je l'espère de nombreux et nombreuses enseignant·e·s, diront que 88/100 est un beau résultat. L'équipe internationale du projet Erasmus+ "Scénarios d'apprentissage pour le soutien d'un enseignement intégratif de la langue et de la culture pour des classes hétérogènes" est donc particulièrement fière de l'évaluation "Best Practice" faite par le jury de l'UE pour un site Internet contenant des dizaines de supports pédagogiques passionnants pour l'enseignement moderne de l'allemand et de l'anglais langue étrangère et langue seconde dans les écoles primaires et secondaires.

L'enseignement non linguistique requiert des connaissances linguistiques spécifiques. Or, les enfants issu·e·s de milieux peu instruits ou parlant l'allemand en langue seconde ont souvent des difficultés avec cela. Le scaffolding est une bonne technique pour rendre l'enseignement non linguistique sensible à la langue.

Les enseignant·e·s peuvent prendre des mesures ciblées pour s'assurer que les examens portent sur des connaissances de contenu et non sur la compréhension écrite.
 

Comment les enseignant·e·s peuvent-ils ou elles exploiter le potentiel multilingue de leurs élèves en classe ? Et comment les étudiant·e·s en enseignement devraient-ils ou elles être préparé·e·s à la diversité linguistique en classe ? Telles sont les questions que se posent les chercheurs et chercheuses et les praticien·ne·s en Allemagne et en Europe. 

Lorsque les enfants apprennent deux langues dès leur plus jeune âge, leurs compétences linguistiques se développent. Mais ils ou elles deviennent également plus performant·e·s sur le plan cognitif dans d'autres domaines - en mathématiques par exemple. Les professeur·e·s M. Sambanis et H. Böttger expliquent pourquoi un changement de paradigme est nécessaire et comment il peut réussir.