Cambio de nivel

Para la continuidad del aprendizaje temprano de lenguas extranjeras la brecha entre el jardín de infancia y el preescolar y escuela primaria es frecuentemente problemática.

Un instrumento importante para la creación de continuidad de los procesos de aprendizaje en las diferentes planteles es la coordinación multiintitucional de sus planes de estudio para las ofertas de lenguas extranjeras. Los docentes en las escuelas primarias deben informarse muy bien con los educadores acerca de los contenidos de aprendizaje precedentes y sobre los pasos concretos de trabajo, para poder enlazar de manera útil los conocimientos lingüísticos existentes, y evitar las coincidencias parciales. En consecuencia los especialistas del plantel anterior deben preparar a los niños para el siguiente cambio de nivel en la futura institución.

Esto requiere directrices curriculares que prescriban una progresión clara y una continuidad del aprendizaje de la lengua extranjera.
    Recomendación:
    • Los planes de estudio (comienzo del aprendizaje, selección, extensión y sucesión de las lenguas, perfil de egreso deseado) deberían estar coordinados de una manera precisa. Para la totalidad del proceso formativo debería haber una base teórica-educativa común.
    • Una formación universitaria compartida, al menos por periodos, por educadores y docentes debería ser común, como se está intentando en algunos países, podría contribuir a un sistema educativo consistente.
    • Los cambios de nivel deberían ser planeados por las instituciones de manera previsoria y multiinstitucional, para garantizar un proceso de aprendizaje continuo.
    • Se deberían desarrollar manuales o materiales que trasciendan los diferentes niveles escolares.

    Aprendizaje temprano de lenguas extranjeras

    Materiales y sugerencias para profesores