Welche Auswirkungen hatte YLC! auf Griechenland, ein Land, in dem HSU nicht Teil der regulären Bildung ist?

Griechenland ist ein Land, in dem die Vermittlung von Herkunftssprachen in der formalen Bildung so gut wie keine Beachtung findet, mit Ausnahme einiger weniger Initiativen, die entweder im Rahmen von Forschungsprogrammen umgesetzt wurden oder auf den persönlichen Bemühungen von Schulleiter*innen beruhen.

Daher lag der Schwerpunkt des YLC!-Projekts im griechischen Kontext darauf, mit verschiedenen Aktivitäten das Bewusstsein für die Vorteile der Vermittlung von Herkunftssprachen zu schärfen und sich für die Einbeziehung der Vermittlung von Herkunftssprachen und Herkunftssprachen in die formale und nicht-formale Bildung einzusetzen.

Dies wurde durch die Verbreitung der Projektbotschaft, der Werte und der Ergebnisse bei verschiedenen Gelegenheiten (lokale, nationale und transnationale Podiumsdiskussionen, Website und Verbreitung von Materialien) sowie durch die Unterstützung und Stärkung von Akteuren, die sich in Griechenland für Mehrsprachigkeit und HSU einsetzen, mit Tools, Materialien und Netzwerken (wie im World Cafe, das in Athen zwischen YLC-Partnern und lokalen und nationalen Interessengruppen stattfand) ermöglicht.

Gleichzeitig hatte das Projekt durch die Entwicklung von Materialien für Betreuungspersonen und Familien Auswirkungen auf den griechischen Kontext. Für ELIX und viele andere griechische zivilgesellschaftliche Organisationen, die mit Kindern mit Flüchtlings- und Migrationserfahrung und ihren Familien arbeiten, sind dies konkrete und wertvolle Instrumente, um Familien zu stärken, die mit einem oft feindseligen Umfeld gegenüber ihren Muttersprachen zu kämpfen haben, und sie dabei zu unterstützen, 1) HSU als Recht zu definieren und einzufordern und 2) ihre Kinder bei der Entwicklung ihrer Herkunftssprachen zu unterstützen.

Was könnten die nächsten Schritte zur Förderung von HSU in Griechenland sein?
Ein nächster Schritt könnte die Schulung, Unterstützung und Beratung von Pädagog*innen und anderen Fachkräften sein, die derzeit als Kulturvermittler in Nichtregierungsorganisationen, als Lehrkräfte an interkulturellen Schulen oder als Lehrerkräfte für Herkunftssprachen an Gemeinschaftsschulen tätig sind, mit dem Ziel, die berufliche Identität der Lehrkräfte für Herkunftssprachen zu stärken und die Vernetzung und Zusammenarbeit zwischen ihnen zu fördern.

Möchtest Du noch etwas über das Projekt sagen?
Ich möchte die Auswirkungen des Projekts auf die Fähigkeit von ELIX hervorheben, mehrsprachige Schüler*innen und ihre Familien zu unterstützen. ELIX steht nun auf einem solideren Fundament und befindet sich in einem Umfeld, das mehr Möglichkeiten bietet, sich für die Inklusion von Familiensprachen einzusetzen und entsprechende Bildungsmaßnahmen zu fördern.