Konzepte und Methoden
FRÜHES FREMDSPRACHENLERNEN: KINDERGARTEN

In Kindergärten wird in der Regel das Prinzip „eine Person, eine Sprache“ eingehalten. Getreu diesem Motto erfolgen die im Kindergarten geplanten Aktivitäten jeweils auf Deutsch oder in einer angebotenen Fremdsprache. Nach Möglichkeit wird dabei das Konzept der Immersion verwendet.

„Immersion heißt Sprachbad. Die Kinder tauchen in die neue Sprache ein. Dabei ist die neue Sprache die Umgangssprache und Arbeitssprache, auch wenn die Kinder sie zu Beginn nicht kennen. Sie erschließen sich die neue Sprache selbst aus dem Zusammenhang, in dem sie gebraucht wird. Immersion folgt den Prinzipien der Psycholinguistik. So lernt ein Mensch auch seine Muttersprache. Immersionslernen überfordert nicht, weil die Sprache nicht zum Thema gemacht wird und Grammatik und Vokabeln nicht im Vordergrund stehen. Es wird weder von Erziehern noch von Lehrern sprachlich korrigiert. Dadurch ist der Spracherwerb frei von Druck. Die Erzieher beziehungsweise die Lehrer unterstützen alles, was sie sagen, durch Gesten und Zeigen. Immersionslernen ist die derzeit weltweit erfolgreichste Methode für den Spracherwerb. Sie erfordert, dass viel Zeit mit der neuen Sprache verbracht wird; eine hohe Intensität ist sehr wichtig.“
Beispielsweise wird der Morgenkreis statt auf Deutsch von einer fremdsprachigen pädagogischen Fachkraft in ihrer jeweiligen Muttersprache (zum Beispiel Englisch) angeboten. Der Gebrauch der für die Kinder neuen Sprache lässt sich auf alle Situationen ausweiten. So können sämtliche pädagogische Angebote, aber auch das Einnehmen der Mahlzeiten und Trösten und Streitschlichten in der Fremdsprache erfolgen.

Bildungsprogramme, die zumindest phasenweise nach dem Immersionsprinzip vorgehen, werden aktuell als die erfolgreichsten Vermittler von Fremdsprachenkompetenzen angesehen. Immersionsprogramme bieten ein Lernumfeld, in dem die Kinder durch den Kontakt mit Muttersprachlerinnen der fremden Sprache auch für ein interkulturelles Miteinander sensibilisiert werden. Jahrzehntelange Erfahrungen weltweit haben gezeigt, dass Kinder mit großem Lernerfolg von immersiven Programmen profitieren.

Problematisch an diesem Prinzip des Sprachbads ist vor allem, dass in der Regel muttersprachliches Personal für den Fremdsprachenunterricht nicht in ausreichendem Umfang zur Verfügung steht.

Bei diesem wichtigen methodischen Prinzip werden die Kinder dazu aufgefordert, sich im Sprachunterricht aktiv einzubringen, sich zu bewegen, das Zuhören und Verstehen mit eigenem Tun zu begleiten und schließlich selbst zu sprechen.

Die Handlungsorientierung bildet eine optimale Ergänzung zur Arbeit mit Liedern, Spielen, Versen und Zungenbrechern, weil in diesem Fall mehrere Lernkanäle gleichzeitig angesprochen werden. So ist es zum Beispiel zwar gut, mit den Kindern zu singen; verbindet man jedoch Bewegungen mit dem Singen, erzielt man einen größeren Lernerfolg. Auch der Einsatz zum Beispiel von Bildern und Handpuppen bietet sich hier an. 

Eine weitere, für den Frühbeginn erfolgversprechende Vorgehensweise ist die intensive Beschäftigung mit Schrift und Text. Bei dieser Annäherung an die Welt von Geschichten und Geschriebenem sprechen wir auch von „Literacy“ oder auch „Literalität“ (siehe hierzu für den Bereich Kindergarten: „Literacy – Lese- und Schreibkompetenz“ und für Deutsch als Zweitsprache „Sprache und Literalität“).
Das Erzählen eigener Erlebnisse sowie das „Nacherzählen“ von erzählten oder vorgelesenen Geschichten unterstützen Kinder bei ihrer Identitäts- und Persönlichkeitsbildung. Gleichzeitig fördert das Erzählen auch die sprachliche Teilhabe und Integration der Kinder.

Unabhängig vom frühen Fremd- oder Zweitsprachenerwerb: Gelernt wird am besten mit allen Sinnen, durch Hören, Riechen, Schmecken, Fühlen, Sehen und natürlich durch Bewegung und Musik. Wenn die Kinder mitmachen, singen und klatschen, zeigen sie, dass sie Spaß haben. So kommen sie zwanglos und ohne jeden Leistungsdruck mit der neuen Sprache in Berührung. Ein häufiger Wechsel der Arbeitsformen und abwechselnde Anspannung und Entspannung gewährleisten, dass die kindliche Konzentrationsfähigkeit nicht überfordert wird.

Das frühe Fremdsprachenlernen im Kindergarten hat zunehmend „Konkurrenz“ durch neue Bildungsinhalte bekommen: Neben dem Thema „Literacy“ sind Naturwissenschaft und Technik, Musik, Kunst und Medien in den Vordergrund frühkindlicher Bildung in deutschen Kindergärten gerückt. Zahlreiche Initiativen auf institutioneller Ebene, Angebote von Trägern oder Stiftungen haben dafür gesorgt, dass vor allem im Bereich der frühen naturwissenschaftlichen Bildung viel Bewegung in die Kindergärten gekommen ist, wie zum Beispiel die sehr verbreiteten Materialien und Schulungen vom „Haus der Kleinen Forscher“ oder von „Science Lab“.
Haus der Kleinen Forscher
Science-Lab

Der Fremdsprachenerwerb kann davon profitieren, indem er die Handlungsorientierung und die Möglichkeiten der sinnlichen Wahrnehmung beim Forschen und Entdecken nutzt. So ergeben sich weitere Möglichkeiten, die Fremdsprache als handlungsbegleitende Sprache nach dem CLIL-Ansatz zum Beispiel in naturwissenschaftlichen Forschungs- oder Medienprojekten einzusetzen (siehe auch Kapitel Integriertes Sprachenlernen (CLIL) und die Publikation des Goethe-Instituts „Frühes Fremdsprachenlernen mit CLIL“).
Frühes Fremdsprachenlernen mit CLIL