Благодаря разработке «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком» уровень владения определенным языком можно описать таким образом, что его можно классифицировать в соответствии с установленными уровнями.
На основе описания уровней компетенций были разработаны стандарты, которые впервые позволяют сравнить успехи учащегося, как в рамках образовательной системы, так и на международном уровне, и причем независимо от образовательных учреждений, форм школ и дипломов. Эти стандарты, однако, не относятся к изучению иностранных языков детьми в возрасте от четырех до десяти лет.
Стандарты для этой возрастной группы, например, в формулировке«Комитета по совещанию, информации и беседам» (нем. «BIG-Kreis»)
[1] могут служить ориентиром в вопросе о том, какие компетенции могут развить десятилетние дети за 120 часов занятий. «Профили умения», разработанные комитетом „BIG-Kreis“, касаются всех иностранных языков и включают в себя коммуникативные, межкультурные и методические компетенции, а также описание языковых средств. Поэтому они могут служить основой для дальнейшего развития куррикул (учебных программ – прим. пер.)
[2].
Подобное описание образовательных стандартов для преподавания иностранных языков в начальной школе не учитывает вопроса о том, как выглядит путь изучения языка и сколько времени для обучения отводится каждому отдельному ребенку. Чтобы определить качество преподавания и улучшить его, разрабатываются и проводятся, например, методы тестирования, которые охватывают по возможности всех участников образовательного процесса.
Для маленьких детей, которые после детского сада идут в школу, проводится языковое тестирование, чтобы получить представление о том, насколько они смогут справиться с предстоящим изучением иностранных языков в школе. Дети в детских садах и в начальных классах школы все чаще имеют при себе сегодня, например, по инициативе государственных органов школьного образования и учредителей школ, ученический дневник с данными об изучении языка или портфолио ученика (т.е. папку личных достижений – прим. пер.), которые должны отражать их успехи в учебе и которые должны видеть они сами, их учителя и родители.
Рекомендации:
- Образовательные стандарты для преподавания иностранных языков в начальных классах школ необходимо включить в куррикулярную документацию (учебные программы – прим. пер.) и тем самым создать для учителей основу и ориентиры для уроков иностранного языка.
- Содержание обучения и формы выявления уровня владения языком необходимо составлять с учетом возраста детей и принципов раннего изучения иностранных языков, как в содержательном, так и в методическом аспекте.
- В процессе раннего преподавания иностранных языков усилия по достижению необходимых результатов по овладению языком должны занимать второе место по отношению к цели по всестороннему развитию детской личности, созданию и сохранению мотивации для изучения иностранных языков.
- Рекомендуется осуществлять долгосрочное планирование и постоянно производить оценку и самооценку.
Источники
[1] Комитет «BIG-Kreis» был создан в 1999 г. проф. д-ром Хансем-Эберхардом Пифо (Hans-Eberhard Piepho) и занимается разработкой преподавания иностранных языков в начальных школах Германии. В его состав входят эксперты из министерств, учебных и научных заведений, а также из государственных органов
[2] Ср. BIG-Grundlagenpapier (2005)