Читательскую компетенцию нельзя приравнивать к компетенции чтения. Развитие читательской компетенции должно начинаться еще в родительском доме, еще задолго до осознанного овладения навыками чтения. Процесс слушания при чтении вслух сказок и рассказов, совместное «чтение» и обсуждение книг с картинками приобщают ребенка к культуре чтения и письма, вызывают чувство радости и интерес к чтению, а также подготавливают к будущему самостоятельному чтению.
Чем больше в окружении ребенка используется письмо, тем само собой разумеющимся ему будет казаться ценность использования письма. Поэтому рекомендуется уже в раннем возрасте, например, в детском саду, постоянно демонстрировать культуру письма.
Эти процессы можно продолжать и развивать дальше при раннем изучении иностранных языков. При чтении вслух тестов небольшого объема необходимо развивать не только содержательные аспекты, но также и чутье к увлекательным элементам или обращать внимание на особенности типов текстов («жили-были…»).
Чтобы проложить путь к процессу раннего изучения иностранных языков, важно окружение, в котором
- люди, например, родители или старшие сестры и браться, являются для детей образцом в чтении книг,
- имеется разнообразный письменный материал, к которому ребенок имеет свободный доступ;
- имеются книги для чтения вслух и для самостоятельного чтения;
- имеются уголки для чтения и письма в местах обучения, например, в подготовительной и начальной школе;
- взрослые при необходимости могут ответить на вопросы ребенка и таким образом поддержать процесс обучения чтению.
Рекомендации:
- Прежде чем дети ближе познакомятся с письменным материалом на иностранном языке, они должны быть знакомы с письменным материалом на своем родном языке.
- В своем окружении ребенок должен иметь по возможности больше доступа к письменным материалам, чтобы у него в раннем возрасте развилась любовь к книгам (и т.д.) и общий интерес к чтению.