Formation en Allemagne

1. Setzen Sie Ihre Superkraft „Didaktik-Architekt“ gezielt im DaF-Unterricht ein – inspiriert von den Prinzipien der positiven Fremdsprachendidaktik und der Happy Learning-Theorie – und gestalten Sie 4 Unterrichtssequenzen von max. 30 Minuten an verschiedenen Tagen in derselben Lernendengruppe.
2. Reflektieren Sie nach jeder Sequenz darüber, was zum Erfolg oder Misserfolg Ihrer geplanten Unterrichtssequenzen geführt hat. Dokumentieren Sie Ihre zusammenfassende Reflexion in einem Video von max. 3 Minuten.

Theoretischer Hintergrund

• Positive Fremdsprachendidaktik betont die Bedeutung von Wohlbefinden, Selbstwirksamkeit, positiven Emotionen und Lernfreude im Sprachlernprozess.
• Happy Learning-Theorie geht davon aus, dass spielerisches, gehirnfreundliches und emotional positives Lernen Motivation und Behaltensleistung steigern.
• Als Didaktik-Architekt*in gestalten Sie Lernprozesse motivierend, klar strukturiert und an den Bedürfnissen der Lernenden orientiert.

So gehen Sie vor:

1. Wählen Sie 4 Unterrichtssequenzen (je max. 30 Minuten) in derselben Lerngruppe, z. B.:
   • eine kreative Einführung in ein neues Thema,
   • eine Lernspirale, die verschiedene Kompetenzen verknüpft,
   • eine handlungsorientierte Aufgabe mit klarer Progression,
   • ein Lernarrangement, das Differenzierung oder Kooperation ermöglicht.
2. Planen Sie die Sequenzen im Sinne der positiven Didaktik:
   • Welche Bedürfnisse und Interessen der Lernenden berücksichtigen Sie?
   • Wie fördern Sie Motivation, Selbstwirksamkeit und Lernfreude?
   • Welche Methoden und Materialien setzen Sie gezielt ein?
   • Erstellen Sie je Sequenz eine Lehrskizze (Vorlage 1 nutzen).
3. Führen Sie Ihre Sequenzen durch, reflektieren Sie nach jedem Unterricht und passen Sie Ihre Planung ggf. an.
4. Dokumentieren Sie Ihre Reflexion per Video (max. 3 Minuten):

• Stellen Sie kurz dar, wie Sie Ihren Unterricht „gebaut“ haben.
• Was war warum wirksam – wodurch konnten Aspekte der positiven Fremdsprachendidaktik und der Theorie des Happy Learnings umgesetzt werden oder nicht umgesetzt werden?

• Was war Ihnen bei der Planung besonders wichtig?
• Wie haben die Lernenden auf Ihre Struktur und Methoden reagiert?
• Was würden Sie beim nächsten Mal anders oder genauso machen?