Deutsch lehren lernen

Our decisions as teachers determine what goes on in our classrooms. What informs those decisions? How do we define good teaching? What are the unique challenges we face? How do we create and sustain an anxiety-free, motivating, and supportive learning environment? How do we steer the learning process and accompany our students along the path to success? How can we as teachers further develop ourselves professionally?

Authors:
Prof. Dr. Michael Legutke (Justus Liebig University, Giessen)
Dr. Michael Schart (Keio University, Tokyo)

The students themselves, along with everything they bring with them into the classroom, greatly influence not only how they learn, but how we teach. The better we get to know our students, the better we are able to support and guide them by adapting our instruction to their specific needs and abilities.

Authors:
Prof. Dr. Britta Hufeisen *
Dr. Johanna Klippel *
Dr. Lina Pilypaityte *
Sandra Ballweg *, M.A.
Sandra Drumm *, M.A.

 *Field of research on multilingualism, German as a foreign and second language, Institute for Linguistics and Literary Science of the Technical University of Darmstadt

This unit focuses on the language we teach itself. What is characteristic of German in terms of its vocabulary, grammar, pronunciation, and practical use? What must we know in order to explain to students how German works so that communication is possible? How is German presented in learning materials and how can we best teach vocabulary, grammar, and pronunciation?

Authors:
Prof. Dr. Hans Barkowski *
Dr. Patrick Grommes (Institute for Germanistik I, University of Hamburg)
Dr. Franziska Wallner *
Dr. Britta Winzer-Kiontke *
Beate Lex *

Sara Vicente (Field of research on multilingualism, German as a foreign and second language, Institute for Linguistics and Literary Science of the Technical University of Darmstadt)

 *Institute for Foreign Germanistik. German as a foreign and second language, University of Jena

Assignments, exercises, and interaction in the classroom are ways to practice using the language in the real world. This unit shows you what this looks like in the modern language classroom by means of speaking and writing.

Authors:
Prof. Dr. Hermann Funk *
Dr. Christina Kuhn *
Dr. Dirk Skiba *
Dorothea Spaniel-Weise *
Dr. Rainer Wicke (Central Agency for German Schools Abroad (ZfA), Federal Administration Office Cologne)

 *Institute for Foreign Germanistik. German as a foreign and second language, University of Jena

Learning materials and media are of central importance in the classroom. This unit shows what modern learning materials look like, how they can be analysed, and how to implement them by means of listening and reading.
 
Authors:
Prof. Dr. Dietmar Rösler (German as a foreign and second language, University of Giessen)
Prof. Dr. Nicola Würffel (Media Didactics, Heidelberg University of Education)

What do we refer to and rely on when lesson planning? What learning goals and proficiencies serve as our foundation? How do we plan different units? How do we design phases of the lesson in a logical sequence? How we plan is influenced by guidelines and by methodological and didactic principles. In this unit, you will develop up-to-date points of reference for your daily work as a teacher and learn about new innovations in the field of lesson planning.
 
Authors:
Prof. Dr. Rüdiger Grotjahn (Research in Second Language Acquisition, Ruhr-University Bochum)
Prof. Dr. Karin Kleppin (Research in Second Language Acquisition, Ruhr-University Bochum)
Dr. Imke Mohr (Goethe-Institut Munich, German Educational Cooperation)
Karin Ende (Goethe-Institut Munich, German Educational Cooperation)

What function do assessments (e.g. tests, exams, etc.) serve and what principles and standards should they adhere to? How do we develop effective assessment tools for our own classrooms? How do we use the results of these tools to improve the learning process? These are the questions we explore in this unit.
 
Authors:
Prof. Dr. Rüdiger Grotjahn
(Research in Second Language Acquisition, Ruhr-University Bochum)
Prof. Dr. Karin Kleppin (Research in Second Language Acquisition, Ruhr-University Bochum)

The focal points of this unit are language acquisition and the learning process of early childhood, facets of developmental psychology, skill-building, and, above all, methodological and didactic aspects of teaching children. 
 
Authors:
Angelika Lundquist-Mog
Beate Widlok

German for teens is specifically designed for German teachers of adolescents ages 12 to 19.

This unit explores the latest findings in scientific research regarding cognitive, physical, social, and linguistic developmental processes in adolescents, and their relevance to language learning. Results of a survey of teenagers illustrate the role of motivation in the learning process as well as their ideas about what makes a good German teacher.

Authors:
Dorothé Salomo
Dr. Imke Mohr (Goethe-Institut)

1. Sie wählen eines der angebotenen Module aus:

• DLL 1: Lehrkompetenz und Unterrichtsgestaltung
• DLL 2: Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch?
• DLL 3: Deutsch als fremde Sprache
• DLL 4: Aufgaben, Übungen, Interaktionen
• DLL 5: Lernmaterialien und Medien
• DLL 6: Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung
• DLL 7: Prüfen, Testen, Evaluieren
• DLL 8: DaF für Kinder
• DLL 10: DaF für Jugendliche
• DLL 16: Sprachbildung in allen Fächern

2. Sie bewerben sich mit dem Onlineformular und wir teilen Ihnen zeitnah das Auswahlergebnis mit. 

3. Nach erfolgter Bezahlung und kurz vor Kursbeginn stellen wir Ihnen Ihre Studienmaterialien auf der Online-Lernplattform zur Verfügung. Die Inhalte erarbeiten Sie sich in einer Kombination aus Selbststudium und Gruppenarbeit (beides online). So profitieren Sie von der Flexibilität des Selbststudiums und können sich gleichzeitig mit Ihrer regionalen Gruppe austauschen und sich gegenseitig unterstützen. Sie werden dabei von einer qualifizierten Tutorin / einem qualifizierten Tutor begleitet.

Aktivitäten:

• Der wöchentliche Arbeitsaufwand beträgt etwa 10 Stunden.
• Die Aufgaben können im online-Kursraum individuell bearbeitet werden.
• Es gibt Gruppenarbeiten, für die Sie mit anderen Teilnehmer/-innen zusammen eine Aufgabe bearbeiten. Die Bearbeitung in der Gruppe ist obligatorisch.
• Abgabefrist der Aufgaben ist jeweils sonntags.
• Neue Aufgaben für die kommende Woche werden am Freitag schon frei geschaltet.

4. Jedes Modul schließen Sie mit einem Praxiserkundungsprojekt (PEP) ab. Sie entwickeln mit zwei weiteren Teilnehmenden im Tridem eine Fragestellung, mit der Sie Ihren eigenen Unterricht erforschen möchten. Sie führen das Projekt in Ihrem Unterricht durch, werten es im Tridem aus und präsentieren es gemeinsam in einer Online-Sitzung den anderen Teilnehmenden. Anschließend reichen Sie eine Dokumentation ein.

5. Sollte es die Situation zulassen, wird jeder Kurs durch eine eintägige Präsenzveranstaltung in Ihrem Land ergänzt. Außerdem wird der Kurs durch Online-Live-Sitzungen begleitet. Sie werden zu Kursbeginn darüber informiert.

6. Laufzeit eines Moduls: 12 Wochen

7. Wöchentlicher Arbeitsaufwand: 10 Stunden

8. Für die Teilnahmebescheinigung müssen Sie:

• 80% der Online-Aufgaben bearbeitet haben.
• ein PEP in der Gruppe geplant, in Ihrem Unterricht durchgeführt, gemeinsam ausgewertet und den anderen Teilnehmenden vorgestellt haben (Adobe Connect)
• das PEP dokumentiert haben.

• abgeschlossenes Hochschulstudium im Bereich Geistes- oder Sozialwissenschaften
• deutsche Sprachkenntnisse auf Niveau B2
• Wohnsitz in Tschechien
• Idealerweise haben Sie die Möglichkeit, bestimmte Aufgaben im eigenen Unterricht umzusetzen. Falls dies nicht der Fall ist, geben wir gerne Tipps für die Bearbeitung der betreffenden Aufgaben.

Die Kosten für ein Modul betragen 150,- € (zu zahlen in der jeweiligen Landeswährung). Sie können sich um ein Teilstipendium bewerben (siehe Bewerbungsformular).