Blok 4
SKORZYSTAJ Z NASZYCH DOŚWIADCZEŃ W SWOICH DZIAŁANIACH!
Wtym bloku dzielimy się rozwiązaniami ipodejściami, które sprawdziły się podczas szkoleń realizowanych wramach projektu LIBRA.I., oraz pokazujemy, jak możesz wykorzystać je we własnych działaniach.
DWA PODEJŚCIA
W BLOKU 3 omawialiśmy znaczenie znajomości swoich odbiorców, co bezpośrednio wiąże się zdo borem odpowiednich uczestników działań związanych zedukacją wzakresie AI. Na podstawie na szych doświadczeń proponujemy dwa podejścia do angażowania uczestników:
- Opcja 1: Praca z uczestnikami, których już znasz. Takie podejście sprzyja bezpieczniejszemu testowaniu bardziej złożonych narzędzi AI, ale może jednocześnie ograniczać różnorodność doświadczeń i perspektyw.
- Opcja 2: Angażowanie nowych uczestników. Praca z nowymi uczestnikami sprzyja pojawianiu się bardziej różnorodnych i mniej przewidywalnych interakcji, które mogą prowadzić do odkrywania nowych sposobów wykorzystania AI. Jednocześnie trudniej przewidzieć, jak uczestnicy wykorzystają zdobyte kompetencje po zakończeniu szkolenia.
Ostatecznie jest to wybór między przewidywalnością a otwartością na nowe doświadczenia. Warto więc zastanowić się: Jak wyobrażasz sobie swoje działania i jaką rolę chcesz w nich odgrywać?
ROZPOZNANIE PRZED WARSZTATAMI
Przed rozpoczęciem szkoleń uczestnicy naszych działań wypełniali ankiety dotyczące swojej wiedzy o AI oraz oczekiwań wobec warsztatów. Wyniki pomagały prowadzącym lepiej zrozumieć, czego uczestnicy rzeczywiście chcą się dowiedzieć o sztucznej inteligencji. Czy interesują ich praktyczne narzędzia, kwestie etyczne, regulacje czy zastosowania AI w codziennej pracy. Dzięki temu łatwiej było uniknąć poświęcania zbyt dużej uwagi zagadnieniom mniej istotnym z perspektywy biblioteka rzy. Niektóre odpowiedzi ujawniały obawy związane zutratą pracy, prywatnością danych czy wiarygodnością narzędzi AI, co pozwalało odnieść się do tych lęków i rozwiać część błędnych przekonań.
Informacje dotyczące poziomu wiedzy ipewności uczestników w obszarze AI pomagały również lepiej ocenić ich kompetencje wyjściowe. Tę samą ankietę przeprowadzaliśmy także po szkoleniu, aby sprawdzić, jak zmienił się poziom wiedzy i umiejętności uczestników. Podobne ankiety pomagają nie tylko śledzić rozwój kompetencji uczestników, ale także lepiej rozumieć ich potrzeby (więcej na ten temat znajdziesz w BLOKU 3). Samoocena nie zawsze jest w pełni obiektywną metodą, może jednak dobrze pokazywać, jak uczestnicy odbierali zajęcia oraz na ile wzrosła ich pewność w zomawianych narzędzi izagadnień. Jeśli zależy Ci na bardziej pogłębionej ocenie efektów szkolenia, warto rozważyć krótki test wiedzy, na przykład quiz wielokrotnego wyboru przeprowadzany po szkoleniu. Przykładowy wzór takiej ankiety znajdziesz w sekcji „Materiały do wydruku”.
PRZEBIEG ZAJĘĆ
Po omówieniu uczestników i przygotowaniu możemy przejść do samego przebiegu działań. Na początku warto zadbać o atmosferę. Jeśli uczestnicy pojawiają się wcześniej, nie zostawiaj ich w zręcznej ciszy. Włącz muzykę (może być nawet wygenerowana przez AI), aby stworzyć bardziej swobodny klimat. Gdy zajęcia się rozpoczną, dobrze jest przełamać lody krótkim pytaniem, prostym ćwiczeniem ruchowym lub elementem integracyjnym.
Pamiętaj, że jako osoba prowadząca odpowiadasz za atmosferę i organizację przestrzeni edukacyjnej. Dobrym rozwiązaniem może być zaangażowanie pomocników lub facylitatorów wspierających przebieg zajęć i potrzeby uczestników. Jeśli współpracujesz z facylitatorami, upewnij się, że ich rolą jest przede wszystkim wspieranie rozmowy i zadawanie pytań, a nie dominowanie nad dyskusją, szczególnie podczas pracy grupowej. Warto wcześniej przypisać facylitatorów do poszczególnych grup i zaplanować podział uczestników, aby uniknąć niezręcznych sytuacji. Zachęcamy również do tworzenia możliwie inkluzywnej przestrzeni. Wspólne miejsce przy stole dla partnerów, prowadzących i uczestników pomaga budować atmosferę współpracy i bezpieczeństwa. Jeśli uczestnicy posługują się różnymi językami, pozwól im pracować i tworzyć prompty w językach ojczystych podczas pracy grupowej, pozostawiając jeden wspólny język na potrzeby wspólnych dyskusji.
Jeśli planujesz większą debatę, na przykład dotyczącą roli AI w bibliotekach, najlepiej zaplanować ją pod koniec zajęć. Pozwala to lepiej zarządzać czasem i dostosować długość dyskusji do przebiegu całego spotkania. Jeśli zostanie kilka dodatkowych minut, wykorzystaj je na krótką refleksję lub quiz podsumowujący.
KILKA DODATKOWYCH WSKAZÓWEK PRAKTYCZNYCH
Jeśli pokazujesz na ekranie przykłady promptów AI, używaj dużej i wyraźnej czcionki lub korzystaj z funkcji powiększenia w przeglądarce (rekomendowane jest powiększenie do 200%). Jeśli tekst może być słabo widoczny dla osób siedzących dalej, zaplanuj odczytanie go na głos albo wcześniej wydrukuj materiały. Warto zawsze wcześniej sprawdzać materiały wideo i włączać napisy. Pomaga to osobom, dla których język nagrania nie jest językiem ojczystym, osobom słabiej słyszącym oraz wszystkim uczestnikom w utrzymaniu koncentracji.
Po zakończeniu szkolenia warto pozostać w kontakcie z uczestnikami, aby sprawdzić, czy działania były dla nich rzeczywiście przydatne w praktyce. Jednym ze sposobów może być wspomniana wcześniej ankieta, ale dobrze sprawdzają się również zadania wykonywane po warsztatach. Uczestnicy naszego pierwszego bootcampu w Rydze przygotowywali w ciągu miesiąca własne plany działań edukacyjnych. Na podstawie tych doświadczeń opracowaliśmy również gotowy szablon planu aktywności dostępny w sekcji materiałów do wydruku.
Chcesz dowiedzieć się, co dalej? Zapoznaj się z BLOKIEM 6 i sprawdź, jak tworzyć własne scenariusze zajęć. Możesz także pogłębić temat budowania społeczności, korzystając z Planu Budowania Społeczności.
