4. BLOKS

MĀCIES NO MŪSU PIEREDZES!

Šajā satura blokā mēs dalāmies pieejās, kuras mums noderēja LIBRA.I. mācību organizēšanā.

Kad runājam par jebkāda veida pratības mācīšanu, no bibliotekāra bieži tiek gaidīta spēja uzņemties mentora lomu. Lai palīdzētu tev šo izaicinājumu nedaudz vieglāk pārvarēt, esam izveidojuši šo satura bloku. LIBRA.I. projekta centrālā aktivitāte bija klātienes mācības bibliotēku speciālistiem Latvijā, Polijā un Beļģijā. Šajā nodaļā ir apkopotas svarīgākās atziņas un novērojumi no šīm darbnīcām, lai palīdzētu arī tev uzturēt dalībnieku iesaisti un pasargātu sevi no pārslodzes mācību procesā. Atceries – patiesi lieliska aktivitāte iedvesmo dalībniekus vēl ilgi pēc tam, kad atskanējis nodarbības beigu zvans.

DIVAS PIEEJAS

3. BLOKĀ aplūkojām savas auditorijas izzināšanu, kas cieši saistīta ar dalībnieku atlasi jebkurai MI pratības aktivitātei, ko nolemsi īstenot. Pamatojoties uz mūsu pieredzi, piedāvājam divus dalībnieku atlases veidus:

• 1. iespēja: Strādāt ar dalībniekiem, kurus jau pazīsti. Tas nodrošina drošu vidi specifiskāku MI rīku testēšanai, taču rada risku iegūt pārāk prognozējamus rezultātus un palaist garām jaunas perspektīvas.
• 2. iespēja: Nepazīstamu dalībnieku uzaicināšana. Tas rada neparedzamu mijiedarbību, kas var atklāt jaunus MI izmantošanas veidus, taču vēlāk var būt grūtāk nodrošināt dalībnieku iegūto prasmju praktisku pielietojumu.

Tātad – jāveic izvēle starp prognozējamiem rezultātiem un jaunu pieredzi. Šeit jāapsver, kādu iztēlojies šīs aktivitātes norisi un savu lomu tajā.

VEIC PRIEKŠIZPĒTI

Dažas nedēļas pirms katras no nodarbībām LIBRA.I. dalībnieki tika aptaujāti par viņu zināšanām MI kontekstā un gaidām attiecībā uz plānotajām darbnīcām. Iegūtie rezultāti palīdzēja mūsu izglītotājiem saprast, ko dalībnieki patiesībā vēlas uzzināt par MI (praktiskie rīki, ētika, politika, izmantošana ikdienas darbā u. c.). Tādējādi bija vieglāk izvairīties no pārliekas koncentrēšanās uz tematiem, kas bibliotekāru ikdienas realitātei bija mazāk nozīmīgi. Daļa no paustajām gaidām atklāja bailes par darbvietu zaudēšanu, neskaidrību saistībā ar datu privātumu un MI rīku vispārējo uzticamību, kas palīdzēja pievērsties šīm bažām un maldīgajiem priekšstatiem.

Savukārt dalībnieku pārliecība un zināšanas par MI jautājumiem kalpoja kā prasmju barometrs. Tāda pati aptauja tika atkārtota pēc mācībām, kas ļāva gūt priekšstatu par to, cik lielā mērā dalībnieku zināšanas un prasmes ir uzlabojušās. Līdzīgas aptaujas taviem dalībniekiem var palīdzēt novērtēt viņu prasmju uzlabojumu, kā arī labāk izprast viņu vajadzības (vairāk par to 3. SATURA BLOKĀ). Protams, pašnovērtējums ne vienmēr ir objektīvākā metode, taču tas var atspoguļot norises kopējo noskaņu un norādīt, cik lielu pārliecību par savām spējām dalībnieki ir sasnieguši. Padziļinātākai izvērtēšanai apsver zināšanu pārbaudi, piemēram, vairāku atbilžu variantu anketu, ko var aizpildīt pirms un pēc mācībām. Mēs esam sagatavojuši šādas aptaujas piemēru – meklē to metodikas sadaļā “Drukājamie materiāli”.

AKTIVITĀTES SATURS

Kad iepriekšējie jautājumi atrisināti, pāriesim pie aktivitāšu satura. Vispirms sagatavosimies darbam. Ja dalībnieki ierodas agri, neliec viņiem sēdēt neveiklā klusumā. Atskaņo mūziku – varbūt pat mākslīgā intelekta ģenerētu – noskaņojuma uzlabošanai. Kad norise sākusies, iesaki kādu “ledlauzi”, piemēram, uzdodot īsu jautājumu, uz kuru katram jāatbild, vai veicot ātru izstaipīšanos, kādu jautru aktivitāti vai spēli.

Atceries, ka aktivitātes rīkotājam ir jāpārvalda mācību telpa. Laba ideja ir piesaistīt palīgus, kuri var palīdzēt nodrošināt, ka tiek apmierinātas visu dalībnieku vajadzības. Ja tev šādi palīgi ir, pārliecinies, ka viņi apzinās savu lomu vadīt un uzdot jautājumus, nevis runāt visu laiku, īpaši grupu darba laikā. Centies iepriekš insturēt koordinatorus un sadalīt dalībniekus grupās, lai viņiem būtu ērti atrast savu vietu. Mēs iesakām veidot vidi pēc iespējas iekļaujošāku. Ja iespējams, aiciniet gan partnerus, gan dalībniekus sēsties pie viena galda – tas rada drošāku atmosfēru un sajūtu, ka “mēs šeit piedalāmies visi kopā”. Ja dalībnieki runā vairākās valodās, ļauj viņiem diskutēt un uzdot jautājumus savā dzimtajā valodā, lai grupas darbs būtu ātrāks un pilnīgāks, bet grupas vispārējām sarunām izmantojiet vienu kopīgu valodu.

Plānojot plašāku diskusiju aktivitātes ietvaros, vislabāk to organizēt mācību vai nodarbības beigās. Tad tai tiks atvēlēts laiks un tās ilgumu būs iespējams koriģēt atkarībā no atlikušā laika pēc visu praktisko darbu pabeigšanas. Ja noslēgumā laiks paliek pāri, izmanto pēdējās minūtes pārdomām vai viktorīnai, lai noskaidrotu, ko dalībnieki ir iemācījušies.

VĒL DAŽAS PRAKTISKAS PIEZĪMES

Ja ekrānā rādi MI vaicājumu (angliskais “prompt“) piemērus, izmanto lielu, treknraksta fontu vai tālummaiņas funkciju (ieteicams saturu “pievilkt“ tuvāk vismaz par 200%). Ja teksts ir pārāk mazs tiem dalībniekiem, kuri atrodas tālāk no ekrāna, esi gatavs to nolasīt skaļi vai izdrukāt iepriekš, lai visi saņemtu kopiju. Tāpat vienmēr iepriekš pārbaudi nodarbībās izmantotos video un ieslēdz subtitrus. Tas palīdz cilvēkiem, kuru dzimtā valoda nav videoklipā izmantotā, uztur iesaisti, ja audio ir monotons, un palīdz tiem, kuriem varētu būt dzirdes grūtības.

Pēc apmācībām iesakām uzturēt kontaktus ar dalībniekiem, ja patiešām vēlies uzzināt, vai aktivitāte viņiem bija praktiski noderīga. Viena no pieejām ir iepriekš minētā aptauja, taču laba ideja varētu būt arī kāds mājasdarbs. Pēc pirmās LIBRA.I. mācību darbnīcas Rīgā dalībnieki mēneša laikā katrs izstrādāja savu pasākuma plānu. Pamatojoties uz šo pieredzi, esam radījuši plānu potenciālai aktivitātei. To atradīsi rokasgrāmatas beigās pie drukas materiāliem.

Vai vēlies uzzināt, kurp doties tālāk? Aplūko 6. SATURA BLOKU lai izveidotu savu mācību plānu. Vai arī iedziļinies kopienu tēmā ar mūsu Kopienas veidošanas plānu.