Schule: Hyrylän ylä-aste (Mittelschule von Hyrylä) in Tuusula
Herkunftssprache: Russisch

Position (YLC): Vorsitzende von OAO - Unser Partner OAO setzt sich für das Wohlergehen von Lehrkräften im Bereich des Kulturerbes ein und unterstützt sie bei ihrer Arbeit durch die Bereitstellung von Informationen, Kursen, Möglichkeiten zur Zusammenarbeit und Peer-Support. Der Verband setzt sich auch dafür ein, die Stellung des HSU im Rahmen des nationalen Kerncurriculums zu verbessern und die Position der HS-Lehrkräfte zu stärken.
Was bedeutet es für dich, deine Herkunftssprache (HS) an junge Menschen weiterzugeben?
Für mich bedeutet es, Dinge mitzugeben, die mir wichtig sind, und junge Menschen in ihrer Entwicklung positiv zu beeinflussen. Mir ist klar, dass die Ergebnisse vielleicht nicht sofort sichtbar sind, aber ich kann dennoch kleine Schritte in die richtige Richtung beobachten - Fortschritte im Denken, in den akademischen Fähigkeiten und in der allgemeinen Entwicklung.

Zudem habe ich Freude daran, meinen eigenen Hintergrund teilen zu können, kulturelle Gemeinsamkeiten hervorzuheben und mit den Kindern über Literatur und andere wichtige Themen zu diskutieren.
Genauso wichtig ist es, persönliche Verbindungen zu schaffen und das gegenseitige Verständnis zu fördern. Oft geht es beim Unterrichten von HS nicht nur um das Fach selbst, sondern auch darum, die Kinder bei der Entwicklung ihrer mehrsprachigen Identität zu unterstützen, sich in die finnische Gesellschaft zu integrieren und die Komplexität ihres sprachlichen Hintergrunds zu bewältigen, während sie sich die Frage stellen: „Wer bin ich? “

Mit rund zehn Jahren Erfahrung als HS-Lehrerin war ich oft die einzige Lehrerin, die diese Kinder von der ersten bis zur neunten Klasse begleitet hat. Zu sehen, wie sie sich im Laufe der Jahre entwickelt haben, war eine wirklich lohnende Erfahrung.

Wie hat die Doppelrolle als HSU-Lehrerin und Mitglied des YLC Projekts deine Erfahrungen in der Klasse und im Projekt geprägt?
Ich glaube, sie hat mehr Chancen als Herausforderungen mit sich gebracht. Ich konnte den Projektpartner*innen wertvolle Einblicke darüber geben, was den Lehrer*innen fehlt, was getan werden muss und wie das Projekt aus der Sicht einer Lehrerkraft wahrgenommen wird.

Die Tatsache, dass ich sowohl Lehrerin als auch Projektteilnehmerin bin, hat mir geholfen, engere Beziehungen zu anderen Lehrer*innen aufzubauen. Wir hatten den gleichen beruflichen Hintergrund, und sie wussten, dass ich selbst auch als Lehrerin an dem Projekt beteiligt war. Wir sprechen zudem die gleiche „Lehrer*innensprache“, was ein Gefühl des Vertrauens und des Verständnisses geschaffen hat.

Insgesamt sehe ich meine Doppelrolle als einen sehr positiven Aspekt des Projekts an. Ich bin auf keine nennenswerten Herausforderungen gestoßen.

Was erhoffst du dir für die Zukunft des Herkunftssprachenunterrichts in Finnland und Europa?
Es gibt eine Fülle von Forschungsergebnissen, welche die vielen positiven Auswirkungen des Herkunftssprachenunterrichts (HSU) aufzeigen. Leider bleiben diese Ergebnisse oft im Verborgenen, so als ob HSU keinen wirklichen Wert hätte.

Ich hoffe wirklich, dass wir auf kommunaler und politischer Ebene sinnvolle Gespräche beginnen können - Gespräche, die Einfluss auf die Gesetzgebung und die öffentliche Meinung haben und die Lehrer in den Mittelpunkt der Diskussion stellen. Dazu gehören die Anerkennung ihrer Qualifikationen, die Bereitstellung von Weiterbildungsmöglichkeiten und die Verbesserung ihrer Arbeitsbedingungen. HS-Lehrer*innen werden oft mit regulärem Lehrpersonal verglichen, obwohl ihre Arbeit sehr unterschiedlich ist: So passt ihr Unterricht nicht in die üblichen Stundenpläne, und sie kommen oft aus anderen Ländern.

Wir müssen alle diese rechtlichen Aspekte zusammenbringen. Es ist ein weites Feld, und Änderungen sind notwendig. Die Anerkennung mehrerer Herkunftssprachen auf legislativer Ebene ist von entscheidender Bedeutung. Jedes Kind sollte das Recht haben, seine Herkunftssprache zu lernen – anstatt sie nur zu Hause zu sprechen.

Die Behörden müssen verstehen, dass nicht nur Geld ausgegeben, sondern eine langfristige Investition getätigt wird, wenn wir einen unterstützenden und modernen HS-Unterricht für alle Altersgruppen anbieten. Wir können die Zahl der psychischen Probleme, der Schulabbrecher*innen und der Integrationsprobleme verringern und soziale Probleme in den Schulen besser angehen. Die Anwesenheit zusätzlicher Erwachsener in Schulen an sich ist ein enormer Vorteil, und sie schafft zudem Beschäftigungsmöglichkeiten für Migrant*innen mit pädagogischem Hintergrund. Für einige Kinder sind HS-Lehrer*innen auch wichtige Vorbilder - vielleicht die einzige Person in ihrer Kommune mit demselben sprachlichen und kulturellen Hintergrund, die eine höhere Ausbildung absolviert hat und im schulischen Umfeld als Fachkraft anerkannt ist. Und die positiven Auswirkungen, die der Unterricht auf das psychische Wohlbefinden mehrsprachiger Schüler:innen hat, erlebe ich jeden Tag.
Gibt es noch etwas, das du hinzufügen möchtest?
Ich würde gerne dabei helfen, ein breiteres Netzwerk aufzubauen - zumindest in Europa. Das würde es einfacher machen, die Aufmerksamkeit der EU-Gesetzgeber zu gewinnen und ihnen helfen, die Bedeutung und das Potenzial der Hochschuldidaktik zu erkennen. Es könnte uns auch helfen, Länder außerhalb der EU zu erreichen und das Bewusstsein für Muttersprachenunterrricht auf globaler Ebene zu erhöhen.

Kontakt: larissa.aksinovits@gmail.com