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焦點:高等教育
大學怎樣才能培養學生的創造能力

蔔希霆
蔔希霆 | 版權:蔔希霆

中國傳媒大學蔔希霆認為,要解決大學生創新能力匱乏,除改善教育教學外,引導學生開展創造時間和注重“五商”培養同樣重要。

  大學是我國培養人才的主要場所,而人才的本質特徵在於創造。21世紀,創新性人才將是最為核心的需求。而具有開拓進取精神、創新意識和創造能力將是知識經濟時代人才最重要的品質之一。因此培養具有創新意識、創造能力素質的人才,是中國乃至世界大學共同的神聖職責。

  目前,我國大學缺乏對學生進行創造性思維的訓練與培養。因而,創新能力、創新意識匱乏是我國大學生面臨的突出問題。造成這一狀況的原因主要有以下幾個方面:

     首先,中國的教育體制和國外的教育體制有著截然不同的差別,長期以來,中國一直施行的應試教育體制,以分數論英雄,在一定程度上扼殺了學生的想象力和創造力;其次,高中階段的文理分科進一步將適應21世紀發展要求的複合型人才扼殺於搖籃;第三,受傳統觀念的影響,授課教師教學缺乏寬鬆活躍的氛圍,不能給學生展示智慧和才華的機會,傳統教學模式抑制了學生個性的發展和創造潛能的發揮;第四,學生“知其然,不知其所以然”的慣性學習方式束縛了其“求知”能力的養成。

     以上這些都與“著重於啟迪學生思維,發展學生智能,開發學生的創造性,努力拓寬學生的知識面,為探索未知世界鋪路架橋”的世界一流大學培養人才模式大相徑庭。

  那麽,我們的大學應該如何培養學生的創造能力呢?

  大學教育應切實轉變教育教學觀念。培養富有創造力的大學生,必須在教育教學的相關環節進行全面改善,即弱化應試教育錯誤引導,取消文理分科,培養塑造富有創造力的教師。在打破應試教育壁壘方面,南方科技大學(深圳)作為國家高等教育綜合改革試驗校做出了勇敢嘗試,雖然單靠一所大學似乎還改變不了應試教育的整體環境,但這畢竟是一個改變的開始。而取消文理分科也成為湖南、山東等省的教育改革的重要嘗試。與此同時,教師在教授過程中要切實改變“只注重知識的傳授,而不注重方法和能力的培養;只強調結果,而不注意解決問題的動態過程,只重視知識的積累,而忽視知識的創新”等弊病。

     注重引導大學生開展創造實踐。早在19世紀初,德國教育家洪堡就提出大學教學必須與科研相結合。大學生在教師的引導和幫助下,進行科學研究,這實質上是將教學作為培養和進行創造力實踐的過程。而實踐活動本身也是創造力培養的一個重要途徑。因此,應該鼓勵和組織大學生積極參加鄉野實踐活動,一方面在實踐中運用所學的知識,另一方面通過實踐活動認識新事物,獲得書本上無法獲得的新知識,提高自己,豐富自己,培養自己的創造力。

     重視大學生“五商”的培養。大學生創新能力的基礎是智商和情商,而財商、科商和藝商則是其創造能力養成的保障。“智商”(IQ),是智力商數(Intelligence Quotient)的簡稱,反映人的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力以及分析問題和解決問題的能力。“情商”(EQ),是情緒智力商數(Emotional Quotient)的簡稱,是一個人了解自身感受、控制衝動和惱怒、理智處事、面對各種考驗時保持平靜和樂觀心態的能力。“財商”(FQ),在英文中譯作“金融”,本意是“金融智商”,而在大學生而言更是規劃、運籌能力的體現。“科商”(SQ),是科學商數(Scientific Quotient)的簡稱,簡單而言就是科學管理的能力。“藝商”(AQ),是藝術智力商數(Artistic Quotient)的簡稱,是人們用藝術的方式認識世界,感受世界,判斷世界的方式。藝商是一種藝術感知力、鑒賞力,也是創造力的基礎。通過“五商”的綜合養成,可以為大學生創新能力培養奠定堅實的基礎。

  本文屬於焦點話題“何為理想大學?”。本焦點話題由經濟觀察網、搜狐評論、中德文化網聯合策劃。