Быстрый доступ:

Перейти к содержанию (Alt 1)Перейти к навигации второго уровня (Alt 3)Перейти к навигации первого уровня (Alt 2)
Autopilot© Goethe-Institut / KIDS interactive

Конкурсы и выставки: нужно ли выбирать лучшую работу?

Иногда продуктами проведенных занятий становятся творческие работы учащихся (Blindenschrift, Beatboxing, Daumenkino, Graffiti). Во время пилотирования учителя рассказывали, что организовывали выставки и выбирали вместе с учениками лучшую работу. А насколько целесообразно устраивать конкурс работ?

Цель выполнения творческих работ на занятиях – познакомиться с новой техникой и попробовать применить ее на практике. А образовательным результатом в данном случае являются умения, приобретенные обучающимися. Выполненная работа – свидетельство успеха ребенка на этом занятии. Поскольку все дети разные, то и работы, конечно, получаются разные. Но как их можно сравнивать по признаку «лучше/хуже», если цель была – не продемонстрировать уже отточенные умения, а попробовать впервые применить новые знания?

Ребенок радуется: «Ух, ты! У меня получилось», – а ему вдруг говорят, что у него получилось не лучше всех. А нужно ли лучше всех? Может быть, лучше сделать выставку и без оценивания работ всем вместе порадоваться: «Мы такого раньше не делали. Сегодня попробовали, и у нас получилось!»

В чем «плюсы» конкурсов?
- Они мотивируют тех (того), кто выигрывает (их меньшинство).
- Они стимулируют тех, у кого сильно развито честолюбие.

В чем «минусы» конкурсов?
- Теряется ценность самого освоения нового опыта. Успехом считается не изготовление продукта, а победа в конкурсе.
- Теряется радость творчества, вытесняемая горечью от проигрыша.
- Они демотивируют тех, кто проигрывает (их большинство).
- Они базируются на сравнении учащихся друг с другом, что недопустимо.

Если учащиеся сами хотят устроить конкурс, то должны быть соблюдены следующие правила:
1. Участие в конкурсе должно быть исключительно добровольное. Сначала учащиеся решают, хотят ли они представить свою работу на конкурс.
2. Оценивание должно производиться не эмоционально («нравится / не нравится»), а по четким критериям, выработанным совместно с учащимися еще до того, как они приступили к изготовлению своей творческой работы.

Конечно, каждый человек хочет, чтобы его работу оценили, но обязательно положительно. Никто не участвует в конкурсах и соревнованиях, чтобы проиграть. Поэтому учитель может предложить детям на выставке каждой работе присвоить звание «Самая ...» в какой-нибудь номинации. Это помогло бы учащимся сформировать очень важный личностный результат: стремление видеть, в первую очередь, сильные стороны окружающих их людей. «Es ist viel leichter geistreich zu tadeln, als zu loben» (Wilhelm Raabe).*

А стремление в каждой ситуации быть лучшим любой ценой – не то качество, которое следует поощрять в обучающихся.

* «Намного проще виртуозно ругать, чем хвалить» (Вильгельм Раабе (1831-1910), немецкий писатель).