Нюрнбергские рекомендации
Участники языковой политики
На нормативные условия раннего изучения иностранных языков в значительной степени влияют решения в области образования и языковой политики, принимаемые за пределами мест изучения языка, т.е. детских садов, подготовительной школы и начальной школы.
Когда начинать изучение первого или второго иностранного языка и как, в итоге, организовать такое изучение, определяют многочисленные национальные организации и объединения на основе общих интересов. Влияние на значимость и привлекательность иностранного языка в качестве предмета преподавания в национальной образовательной системе может, конечно, исходить также от языковых нормативов в таком международном сообществе государств как ЕС.
К тому же существуют организации, оказывающие содействие развитию и обучению языков, такие как, например, ассоциации учителей иностранных языков, научные общества и институты, а также посреднические организации, работающие по всему миру, которые с помощью профессиональных знаний экспертов стараются совместно оказывать влияние на процесс принятия решений политическими участниками [1].
Как политические, так и профессиональные участники должны представлять интересы языковых сообществ и языковых профессий. Поэтому особенно важно, чтобы воспитатели [2], преподаватели и другие эксперты в области раннего изучения иностранных языков четко формулировали свои интересы и принимали активное участие в вопросах, имеющих важное значение в области языковой политики. Для этого имеется возможность, например, состоять в членстве в профессиональных ассоциациях, участвовать в деятельности, содействующей развитию языка, а также использование возможности повышения квалификации.
Рекомендации:
Хотя в каждой стране ситуация с ранним обучением иностранным языкам выглядит по-разному, можно сформулировать некоторые принципиальные рекомендации:
Ответственные лица должны обеспечить
- разработку ясного и согласованного плана по обучению языкам, учитывающего национальные и региональные особенности;
- разработку четких нормативов по осуществлению языковой политики и содействию развитию языка;
- условия и финансовые средства для подготовки и повышения квалификации преподавателей;
- прозрачность целей реформ для общественности;
- включение организаций, содействующих развитию и изучению языков, в процессы принятия решений;
- легкий доступ к раннему изучению иностранных языков по возможности для всех детей.
- отстаивать свое активное участие в принятии решений, важных для образовательной политики.
- формулировать свои профессиональные и специальные интересы и привносить свои профессиональные знания через объединения, созданные на основе общности интересов, и специальных представителей в дискуссии о языковой политике.
Источники
[1] Ср. Ammon (2003)
[2] В данном случае имеются в виду воспитатели, как женщины, так и мужчины