COMPETENCIA MEDIÁTICA DE LOS PROFESORES DAF/DAZ “NECESITAMOS MÁS OFERTAS DE CURSOS DE PERFECCIONAMIENTO”

Muchos profesores quieren hacer más uso de los medios digitales
Foto (detalle): © goodluz - Fotolia.com

Los medios digitales ofrecen una serie de posibilidades para mejorar la enseñanza del alemán – eso si los docentes también poseen las competencias mediáticas necesarias. Una entrevista con Janek Scholz, docente de DaZ acerca del uso de los nuevos medios.

Señor Scholz, ¿cómo valora la competencia de los docentes DaF y DaZ?

Es muy variada – también porque hay vías de formación muy diversas que llevan a esa profesión. Los estudios DaF o DaZ incluyen habitualmente el tema de los nuevos medios. Pero también hay docentes de alemán como lengua extranjera o de alemán como segunda lengua que han estudiado en el extranjero. También existen los neófitos de otras profesiones que han adquirido la cualificación extra de la Oficina Federal para Migración y Refugiados (BAMF) para cursos de integración.

Usted enseña el módulo “Nuevos Medios” en el BAMF. ¿Cómo son los conocimientos previos de los futuros docentes en estos cursos?

Muy variados. Algunos participantes usan muy poco el Internet y son más bien tímidos con los medios. Otros manejan muchos programas distintos, están a la altura tecnológicamente y son también curiosos. Para hacer justicia con todos tengo que trabajar de forma muy diferenciada para dirigirme al mismo tiempo a todos los niveles del curso. Eso a menudo es difícil.

¿Qué temas trata ahí?

Janek Scholz Foto (recorte): © Privat

A los principiantes les muestro primero el material extra que hay en línea de los libros de enseñanza, la oferta que acompaña los cursos de integración ich-will-deutsch-lernen.de o una página web donde pueden elaborar hojas de ejercicios. A los más experimentados les muestro estas herramientas. En learningapps.org, por ejemplo, pueden elaborar sus propios ejercicios para tablet o smartphone. Además, quiero enseñar en este curso de perfeccionamiento cómo se pueden incluir tablets o smartphones en la clase, cómo se pueden realizar pequeñas películas con los participantes o elaborar sus propios cómics o historias con fotos. Lo importante es siempre que el uso de los medios sea un aporte didáctico y fomente el aprendizaje de forma especial.

¿Nos puede dar un ejemplo concreto para eso?

Una buena opción de incluir didácticamente los medios es, por ejemplo, pedirles a los participantes que produzcan un podcast, es decir, un tipo de programa de radio. Tienen suficiente tiempo de preparación y pueden pronunciar sus aportes varias veces antes de entregar el producto definitivo. Un proyecto como éste, orientado hacia la acción, promueve la autonomía de los estudiantes y no sería factible sin los nuevos medios.

¿Este nuevo tipo de enseñanza también debe ser un gran desafío para algunos estudiantes?

Sí, ¡por supuesto! Porque los participantes vienen de distintas tradiciones de enseñanza. Si están acostumbrados a la enseñanza frontal este tipo de formato de clases es algo completamente nuevo. Por eso, los docentes tienen que introducir a estos participantes de forma muy cautelosa a los ejercicios cooperativos y al trabajo con los nuevos medios. Además, el desarrollo de la competencia mediática es muy distinta en los estudiantes de alemán. No se puede esperar que acepten de la misma forma un nuevo método exigente, como pasar oralmente en grupo un texto al smartphone o tablet. Hay que empezar primero con ejercicios pequeños, por ejemplo, con ejercicios breves de búsqueda en Internet en el nivel A1.

¿Cuál es la reacción de los futuros docentes en su clase acerca de las posibilidades de emplear los nuevos medios?

La mayoría está muy interesada, principiantes los veteranos. Están entusiasmados con las posibilidades, pero muchos dicen también que en sus salas de clase falta la infraestructura, es decir, no están los aparatos necesarios. Algunas universidades populares tienen solo un retroproyector, el cual para ciertos ejercicios puede ser más apto que un video-proyector. Se pueden sobreponer láminas o hacer a los estudiantes escribir sobre la lámina y discutirlo después en el pleno. Eso también es trabajo con medios.

¿Qué haría falta para motivar a más docentes en el uso variado de los medios?

Primero, habría que mejorar la infraestructura, claro está. Lo podemos ver en las escuelas estatales: cuando hay tablets disponibles los profesores también las usan. Además, necesitamos más ofertas de perfeccionamiento para los profesores. En las cualificaciones extras tenemos solo cuatro unidades sobre los nuevos medios – eso no es suficiente. Si bien puedo hacer una introducción general, no puedo profundizar nada. Necesitamos cursos para los distintos niveles de conocimientos previos sobre medios, en los cuales los futuros docentes también pueden probar cosas ellos mismos.

¿Dónde existen estas ofertas de perfeccionamiento?

El Instituto Goethe es activo en esa área desde hace tiempo, por ejemplo, con los cursos en línea, “Creación de clases con medios digitales”. En instituciones privadas hay cursos –que cobran- que duran una o dos semanas, donde también se trabajan propuestas de clase que incluyen el uso de diversos medios. Telc, una sociedad filial de la Asociación Alemana de las Universidades Populares ofrece el curso de Blended Learning “Enseñar de forma moderna – clases de lengua 2.0” que se dedica a conceptos del aprendizaje electrónico. Algunas ofertas ya existen pero la mayoría presupone ya una cierta afinidad hacia los medios y ciertos conocimientos previos que no están todavía presentes en todos los docentes.

Janek Scholz (nacido el 1987) es colaborador en el área de enseñanza e investigación para la didáctica del alemán en el Instituto para Ciencias Literatas Generales y Germanas en la RWTH Universidad Aachen. Es responsable para el curso de perfeccionamiento Alemán como Segunda Lengua (DaZ) que acompaña el trabajo. Para la Oficina Federal para Migración y Refugiados (BAMF) imparte el curso de perfeccionamiento para docentes de DaZ, entre otros el módulo “Nuevos Medios”.