Быстрый доступ:

Перейти к содержанию (Alt 1)Перейти к навигации второго уровня (Alt 3)Перейти к навигации первого уровня (Alt 2)
Autopilot© Goethe-Institut / KIDS interactive

Мультисенсорный подход на занятиях

Обязательными принципами предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) являются вовлечение в учебный процесс всех каналов восприятия, большое количество двигательной активности на занятии, использование разнообразной наглядности, включая предметы. Например, на первом занятии по теме «Blindenschrift» недостаточно только показать учащимся, как выкладываются символы шрифта для слепых с помощью яиц в видеосюжете, или нарисовать эти символы на бумаге. Учащиеся должны обязательно попробовать сами выложить буквы или слова в решётке для яиц. В процессе выполнения этого задания дети сами могут переставлять яйца или заменяющие их предметы с места на место. Это позволяет учащимся получить информацию через двигательный канал восприятия информации, который преобладает у большинства младших школьников. При работе с видео и рабочими листами задействованы только зрительный и слуховой каналы, как это часто бывает и на обычных уроках, а кинестетики ничего не получают. Именно яйца и могут стать главным впечатлением для детей и способом почувствовать буквы из шрифта Брайля на этом занятии. Авторы курса рекомендуют никогда не исключать из сценариев задания, связанные с вовлечением разных каналов восприятия (особенно, тактильного) и двигательной активности, например, «беговой диктант» (Laufdiktat), «живая мемори» и «живое моделирование» (работа печатной машинки для незрячих, автопилот, поворачивающиеся за Солнцем подсолнухи, автоматический железнодорожный переезд). Такие задания облегчают процесс восприятия, понимания и запоминания информации большинству детей, и особенно слабым ученикам. Вторым аргументом в пользу подобных видов работы является требование ФГОС к занятиям внеурочной деятельности – проводить их в любых, отличных от уроков формах. То есть на внеурочных занятиях должно быть то, чего нет на обычных уроках. При исключении видов работы, связанных с включением тактильного и двигательного каналов восприятия информации, возникает риск превращения внеурочных занятий в обычные уроки. При этом нарушаются два нормативных документа: ФГОС и СанПиН.