Нюрнбергские рекомендации
Новые факторы воздействия на учебную среду ребенка
Дети живут сегодня в мире глобальной сети. В результате глобальных процессов и новых коммуникационных технологий меняется отношение к языку, в том числе и у ребенка. Повседневная жизнь даже у самых маленьких детей во многих местах уже связана с техническими средствами [1] и становится все более многокультурной и многоязычной. Культурное и языковое многообразие нашего мира находит свое выражение не только в детских садах и школах, но еще намного раньше - в семьях и в непосредственном окружении ребенка.
Дети воспринимают сегодня многоязычие скорее как нечто нормальное и чувствуют, что изучение языков полезно.
Для облегчения взаимопонимания и сохранения языкового и культурного многообразия в Европе Европейский Союз требует от всех граждан наряду с их родным языком владения также другими языками [2]. Это требование можно выполнить, если все учащиеся в Европейском Союзе во время своего обязательного школьного обучения будут иметь возможность изучения не менее двух современных иностранных языков [3]. Так, во многих странах Европейского Союза обучение иностранным языкам сталообязательным предметом в начальной школе [4].
Рекомендация:
В процессе раннего изучения иностранных языков необходимо всегда обращать внимание на то, чтобы дети независимо от региональных и местных особенностей, характеризующих обучение иностранным языкам, реагировали и учились в соответствии со своей личной средой и своим индивидуальным развитием.
Источники
[1] Ср. Spanhel (2009)
[2] Ср. Europarat (2001)
[3] Ср. там же Рекомендация 1383 (1998); KOM (2003); KOM (2005)
[4] Ср. Eurydice (2001, 2005) и Legutke (2009)