Magazin Sprache

L'enseignement basé sur les tâches est une approche de l'enseignement des langues fondée sur la recherche : les apprenant·e·s ont de nombreuses occasions d'élargir leurs compétences linguistiques en effectuant des tâches significatives de lecture, d'écriture, d'écoute, d'expression orale et d'interaction.

Les stratégies de lecture se consolident mieux chez les apprenant·e·s plurilingues lorsqu'ils/elles utilisent des connaissances linguistiques étendues. Ainsi, toutes les connaissances préalables sont valorisées et utilisées.
 

Se former en se promenant, en faisant du sport ou en faisant le ménage ? C'est possible grâce aux podcasts !

Au moins 4.000 professeur·e·s d'allemand langue étrangère supplémentaires sont nécessaires dans le monde entier. Car pour les travailleurs/-euses qualifié·e·s et les étudiant·e·s intéressé·e·s, les connaissances linguistiques sont la clé de l'intégration. Seuls des enseignant·e·s bien formé·e·s dans les pays d'origine peuvent constituer un appui efficace. C'est ce qu'a abordé un colloque de deux jours à Berlin : « Pas de travailleurs/-euses qualifié·e·s sans enseignant·e·s ».
 

« Trop compliqué », « On y perd trop de temps » ou « Je n'ai plus aucun contrôle sur ce que mes élèves y font » - telles pourraient être les réactions spontanées des enseignant.e.s.

Un partenariat entre les membres du projet et les praticien·ne·s, composé d'universitaires, de formateurs/-trices et d'enseignant·e·s d'allemand (DaF et DaZ), a permis de créer avec succès un cadre pour la mise en œuvre de scénarios d'apprentissage dans les écoles et pour la formation des enseignant·e·s.
 

Le professeur Torben Schmidt, spécialiste de la didactique des langues étrangères, est une référence dans le domaine de l'apprentissage numérique des langues étrangères. Dans un entretien avec le Dr Moritz Dittmeyer, il explique où se situe le potentiel des technologies IA dans l'apprentissage des langues étrangères et quels sont les défis à relever.

Lorsque les enfants apprennent deux langues dès leur plus jeune âge, leurs compétences linguistiques se développent. Mais ils ou elles deviennent également plus performant·e·s sur le plan cognitif dans d'autres domaines - en mathématiques par exemple. Les professeur·e·s M. Sambanis et H. Böttger expliquent pourquoi un changement de paradigme est nécessaire et comment il peut réussir.
 

L'enseignement non linguistique requiert des connaissances linguistiques spécifiques. Or, les enfants issu·e·s de milieux peu instruits ou parlant l'allemand en langue seconde ont souvent des difficultés avec cela. Le scaffolding est une bonne technique pour rendre l'enseignement non linguistique sensible à la langue.

Les enseignant·e·s peuvent prendre des mesures ciblées pour s'assurer que les examens portent sur des connaissances de contenu et non sur la compréhension écrite.
 

Comment les enseignant·e·s peuvent-ils ou elles exploiter le potentiel multilingue de leurs élèves en classe ? Et comment les étudiant·e·s en enseignement devraient-ils ou elles être préparé·e·s à la diversité linguistique en classe ? Telles sont les questions que se posent les chercheurs et chercheuses et les praticien·ne·s en Allemagne et en Europe.