Logo Goethe-Institut

België

Magazin Sprache

Duits als vreemde taal

  • Films in het vreemdetalenonderwijs

    De film loopt!

    Films bieden veel mogelijkheden voor het onderwijs van vreemde talen. Ze hebben een motiverend effect op leerlingen, geven inzicht in een andere cultuur en creëren heel wat authentieke aanleidingen voor spreken en schrijven.

    online videospeler © adobe.stock © adobe.stock

  • Praktijktip

    Aan de slag: Duurzaamheid in de lessen Duits als vreemde taal

    Klimaatbescherming, duurzame energie, verantwoorde consumptie zijn thema's waar jongeren voor de straat opgaan. En dit zijn ook doelen die de Verenigde Naties zichzelf hebben gesteld voor economische, sociale en ecologische ontwikkeling. Laten we het dus met leerlingen hebben over duurzaamheid.

    Duurzaamheid toepassen in de Duitse les © Colourbox © Colourbox

  • Praktische tip

    DACH-ervaring overal: cultureel leren op virtuele manier

    Leerlingen Duits willen en moeten in contact komen met mensen en omstandigheden uit Duitstalige landen en regio's (DACH). Via het internet zijn verschillende inzichten vanuit de hele wereld mogelijk. Deze praktische tip biedt enkele suggesties. 

    Een jonge vrouw met een rugzak klimt uit een groter dan levensgrote smartphone tegen een monochrome achtergrond. © Adobe Stock © Adobe Stock

  • Kunstmatige intelligentie in het vreemdetalenonderwijs

    Hoe verandert kunstmatige intelligentie de rol van leraren?

    De vreemdetalendidacticus prof. dr. Torben Schmidt is een belangrijke stem op het gebied van digitaal vreemdetalenonderwijs. In een interview met Dr. Moritz Dittmeyer legt hij uit waar het potentieel van AI-technologieën ligt bij het leren van vreemde talen en wat de uitdagingen zijn.  

    Man met mobiele telefoon voor een hologram van een wereldbol met op de achtergrond verschillende symbolen zoals een vliegtuig of een computer. © Goethe-Institut/GettyImages © Goethe-Institut/GettyImages

  • Praktische tip

    Leerscenario's ter ondersteuning van toekomstgerichte DaF-didactiek

    Veel studenten, en hopelijk ook veel docenten, zullen 88/100 een goed resultaat noemen. Het internationale team achter het Erasmus+ project " Leerscenario's ter ondersteuning van integratief taal- en cultuuronderwijs voor heterogene schoolklassen" is bijzonder trots op de "Best Practice" beoordeling van de EU-jury voor een website met tientallen spannende materialen voor moderne DaF en DaZ lessen op lagere en middelbare scholen.

    Vijf volwassenen rond een tafel in een grote, lichte kamer, boeken op tafel, ze zijn aan het leren. © Getty Images © Getty Images

Duits als tweede taal

Kwalificatie Duits als tweede taal (DaZ) in Oost-België

Voorbeeldregio Oost-België: DaZ duurzaam versterken

Het dagelijks leven en het onderwijssysteem in Oost-België zijn traditioneel meertalig. Sinds enkele jaren wonen en leren hier steeds meeranderstaligekinderen die Duits als tweede taal leren. De Duitstalige Gemeenschap ondersteunt hen onder andere door leerkrachten te kwalificeren.

DaZ in Ostbelgien quadratisch © Getty Images © Getty Images

  • Interview met Gabriele Kniffka

    “Scaffolding is een taalkundig raamwerk”

    Onderwijs van niet-taalvakken vereist specifieke taalvaardigheden. Kinderen met een onderwijsachterstand of met Duits als tweede taal hebben hier echter vaak moeite mee. Scaffolding is een goede techniek om vaklessen taalsensibel te maken.

    Scaffolding Foto (fragment): © danimages - Fotolia.com Foto (fragment): © danimages - Fotolia.com

  • Didactiek

    Meertaligheid in de lerarenopleiding

    Hoe kunnen leerkrachten van het meertalige potentieel van hun leerlingen in de klas profiteren? En hoe moeten leerkrachten in opleiding voorbereid worden op taalkundige diversiteit in de klas? Dit is waar academici en praktijkmensen in Duitsland en Europa aan werken.

    Hoe kunnen leerkrachten met het onderwerp meertaligheid vertrouwd worden gemaakt? foto (detail): © contrastwerkstatt - Fotolia foto (detail): © contrastwerkstatt - Fotolia

  • Het belang van de eerste en tweede taal voor persoonlijke expressie

    Voor emoties gebruiken we meestal onze moedertaal

    (Vreemde) talen openen nieuwe werelden voor ons, maar we voelen ons meestal het veiligst in onze moedertaal. Dr. Thorsten Piske, professor aan de Friedrich Alexander Universiteit, legt in een interview uit waarom de moedertaal niet noodzakelijkerwijs de taal is die we het beste spreken. 

    Een leraar speelt gitaar voor zijn leerlingen © Getty Images © Getty Images

Multilingualisme

  • Onderwijsbeleid en taalonderwijs

    "Met tweetaligheid naar betere rekenvaardigheden!"

    Als kinderen op jonge leeftijd twee talen leren, ontwikkelen hun taalvaardigheden zich. Maar ze worden ook cognitief efficiënter op andere gebieden - bijvoorbeeld in wiskunde. Prof. Dr. M. Sambanis en Prof. Dr. H. Böttger leggen uit waarom een paradigmaverschuiving noodzakelijk is en hoe deze kan slagen.

    Kleine jongen voor schoolbord © Getty Images © Getty Images

  • Meertaligheid bij het leren van vreemde talen

    Hoe kunnen we meertalige leerlingen eerlijker beoordelen?

    Leerkrachten kunnen gerichte maatregelen nemen om ervoor te zorgen dat examens inhoudelijke kennis toetsen in plaats van begrijpend lezen.

    Vier vrolijke scholieren © Getty Images © Getty Images

  • Praktische tip

    Meertaligheid - een pluspunt voor leesbevordering

    Meertalige leerlingen consolideren hun leesstrategieën beter als ze hun uitgebreide taalvaardigheden gebruiken. Dit betekent dat alle voorkennis wordt gewaardeerd en gebruikt.

    Four children sit at a table. © Colourbox © Colourbox

Didactiek

Taal en beweging

Wanneer beweging het leren van taal ondersteunt en wanneer niet

Sinds enkele jaren geldt beweging als een centraal kernbegrip in het didactisch debat. Ook in het vreemdetalenonderwijs groeit de belangstelling voor bewegingsgerichte lesvormen. Tegelijk vragen veel leerkrachten zich af welke concrete bijdrage beweging werkelijk levert aan het leren van een taal. Ondersteunt elke vorm van beweging automatischhet leerproces, of kan ze ook afleiden van het eigenlijke leerdoel?

Schüler*innen geben sich ein High Five © Getty Images © Getty Images

  • Pluricentrische interculturele informatie in DaF-lessen

    Het doel als weg uitleggen

    "Moin', 'Servus' of 'Grüezi'? "Wortelen", "Karotten" of "Rüebli"? Is het "die" of "das Mail"? Al deze woorden en vormen zijn correct en een uitdrukking van hoe heterogeen de Duitstalige wereld is, zowel taalkundig als cultureel - een realiteit die ook in de DaF-lessen weerspiegeld zou moeten worden. Maar hoe implementeer je dat? 

    De woorden Hallo, Moin en Servus zijn geschreven op het toetsenbord van een typemachine. © Adobe Stock © Adobe Stock

  • AI op school :

    "AI corrigeert nu fouten"

    Vorig jaar heeft docent Hendrik Haverkamp in DIE ZEIT uitgelegd hoe ChatGPT het onderwijs verandert. Wat is er sindsdien gebeurd? Een gesprek over tijd besparen met artificiële intelligentie en nooit meer huiswerk maken.

    Het internet brengt de wereld naar je bureau. © Colourbox © Colourbox

  • Praktische tip

    Leerscenario's ter ondersteuning van toekomstgerichte DaF-didactiek

    Veel studenten, en hopelijk ook veel docenten, zullen 88/100 een goed resultaat noemen. Het internationale team achter het Erasmus+ project " Leerscenario's ter ondersteuning van integratief taal- en cultuuronderwijs voor heterogene schoolklassen" is bijzonder trots op de "Best Practice" beoordeling van de EU-jury voor een website met tientallen spannende materialen voor moderne DaF en DaZ lessen op lagere en middelbare scholen.

    Vijf volwassenen rond een tafel in een grote, lichte kamer, boeken op tafel, ze zijn aan het leren. © Getty Images © Getty Images

  • Actiegerichtheid door digitale taken

    Een leerkracht houdt toezicht op het digitale leren van zijn leerlingen © Colourbox © Colourbox

  • Taalbeleid

    Leerkrachten Duits zijn sleutelfiguren

    Wereldwijd zijn er minstens 4.000 extra leerkrachten Duits als vreemde taal nodig. Taalvaardigheden zijn namelijk de sleutel tot integratie voor geïnteresseerde professionals en studenten. Alleen goed opgeleide leerkrachten in de landen van herkomst kunnen hier effectief tegen optreden. Dit was het onderwerp van een tweedaags symposium in Berlijn: “Geen geschoolde werknemers zonder leerkrachten”.

  • Stresspreventie voor leerkrachten

    Met toewijding en evenwicht de lesdag meester worden

    Om het veeleisende dagelijkse leven van een leerkracht – met uiteenlopende lesuren, klasgroepen en verantwoordelijkheden – jaar na jaar vol te houden, is een betrouwbare structuur en ondersteunende werkomgeving essentieel. Alleen zo kunnen leerkrachten gemotiveerd blijven gedurende hun hele werkdag én op de lange termijn. Maar hoe blijft die motivatie duurzaam? Wat helpt écht om burn-out bij leerkrachten blijvend te voorkomen?

    Het dagelijkse leven van een leraar © adobe.stock © adobe.stock

Digitale media