Contenu des unités DLL

Les enseignant∙e∙s déterminent le déroulement des cours. Qu'est-ce qui les influence ? Quelles sont leurs conceptions d'un bon enseignement ? Quels sont les défis à relever ? Comment créer une atmosphère motivante et propice à l'apprentissage dans la classe ? Comment les processus d'enseignement sont-ils gérés et les apprenant∙e∙s accompagné·e·s ? Comment les enseignant∙e∙s se développent-ils/elles professionnellement ?
 

Les apprenant∙e∙s eux/elles-mêmes et tout ce qu'ils/elles apportent en classe influencent le processus d'enseignement et d'apprentissage. Comment les théories de l'apprentissage expliquent-elles l'apprentissage des langues étrangères et que peut-on en déduire pour l'enseignement ? Comment apprend-on les langues de manière autonome et systématique ? Les ressources existantes des apprenant∙e∙s peuvent-elles être prises en compte ?
 

Cette unité est consacrée à la langue elle-même que nous enseignons. Quelles sont les caractéristiques de l'allemand en tant que langue étrangère en ce qui concerne son lexique, sa grammaire, sa phonétique et sa pragmatique ? Que dois-je savoir pour expliquer aux apprenant∙e∙s comment fonctionne l'allemand afin de réussir à communiquer ? Comment la langue allemande est-elle présentée dans les supports d'apprentissage et comment pouvons-nous enseigner au mieux le vocabulaire, la grammaire et la phonétique ?

L'enseignement est avant tout influencé par l'enseignant∙e, les apprenant∙e∙s et leur interaction, c'est-à-dire par l'ensemble des processus sociaux et des routines qui ont lieu dans une classe ou un cours. Les tâches, les exercices et l'interaction dans la salle de classe sont une manière d'apprendre à agir linguistiquement. L'unité montre comment cela se passe dans l'enseignement moderne des langues à l'exemple des compétences de l'expression orale et écrite.

Dans l'enseignement des langues, les supports d'enseignement et d'apprentissage accompagnent le processus d'apprentissage dès le début. La multiplicité des supports rend possible une communication telle qu'elle est aussi une réalité pour de nombreux apprenant∙e∙s en dehors de la salle de classe. Il est important que les enseignant∙e∙s sachent choisir et didactiser les supports d'enseignement et d'apprentissage pour leur groupe cible et qu'ils/elles sachent comment adapter le matériel supplémentaire à leur propre enseignement.
 

Quelles sont les fonctions de l'examen, du test et de l'évaluation et à quels principes et normes doivent-ils répondre ? Comment développer des tâches d'évaluation pour votre propre enseignement ? Comment les résultats de l'évaluation peuvent-ils être intégrés dans le processus d'apprentissage ? Ces questions sont au cœur de cette unité.
 

Les enfants apprennent différemment des adolescent·e·s ou des adultes. Les éducateurs/-trices ainsi que les enseignant∙e∙s du primaire ont donc besoin de connaissances spécifiques dans l'enseignement de l'allemand langue étrangère afin de concevoir un enseignement adapté aux enfants. L'accent est mis sur les processus d'acquisition de la langue, les aspects psychologiques du développement de l'apprentissage précoce, l'acquisition de compétences et surtout les aspects méthodologiques et didactiques de l'enseignement aux enfants.

 

En partant de leurs propres connaissances (des supports), les participant∙e∙s élaborent dans cette unité sur l'enseignement et l'apprentissage avec les médias numériques des possibilités d'enrichir leur enseignement par l'utilisation des médias numériques. Dans cette unité, les médias numériques et leur importance sont considérés du point de vue de l'organisation de l'enseignement et une compréhension de base de l'enseignement et de l'apprentissage médiatisés ainsi que des possibilités d'utilisation activantes des médias numériques et de leur intégration pédagogique dans l'enseignement est établie.
 

Cette unité contient une compilation complète des bases actuelles, scientifiquement fondées et pratiques, du travail d'alphabétisation avec les migrant∙e∙s adultes en Allemagne. Elle vise à familiariser les enseignant∙e∙s avec les exigences et les problèmes spécifiques de l'alphabétisation dans une deuxième langue et convient aussi bien comme soutien pour les enseignant∙e∙s qui travaillent déjà avec le groupe cible que pour les nouveaux et nouvelles venu·e·s dans ce domaine.
 

Cette unité aborde la question de la promotion des compétences linguistiques également dans l'enseignement des disciplines non-linguistiques. « L’acquisition de compétences linguistique dans toutes les disciplines » ne s'adresse pas seulement aux enseignant∙e∙s dont les classes comptent une part significative d'enfants issu·e·s de l'immigration, mais propose des pistes pour une promotion générale de la langue éducative qu'est l'allemand dans toutes les disciplines. Des domaines connexes tels que l'apprentissage interculturel et le plurilinguisme sont également abordés dans cette unité. Des exemples concrets tirés de la pratique scolaire sont discutés à l'aide d'enregistrements de cours et d'interviews.