Impulse für Lehrende

Im 21. Jahrhundert stehen wir vor komplexen Herausforderungen und müssen uns in einer sich ständig wandelnden Welt behaupten. Die Ausprägung der 4 K, also der 4 Kompetenzen – Kollaboration, Kommunikation, Kreativität und kritisches Denken – wird im Hinblick auf selbstgesteuertes Lernen als besonders wichtig erachtet.
Woher stammt das 4K-Modell?  Wie ist es einzuordnen? Was genau steckt hinter den vier Schlagworten? Und was bedeutet es für Lehrende, wenn Sie Lernende bei der Entwicklung der 4 Kompetenzen unterstützen möchten?

ein Interview mit Jöran Muuß-Merholz, Bildungsexperte und Erziehungswissenschaftler

Sie möchten sich intensiver mit dem Thema beschäftigen?

• Die 4Ks – was bedeuten Kreativität, kritisches Denken, Kommunikation, Kollaboration? 
  Video mit Jöran Muuß-Merholz, Agentur J&K – Jöran und Konsorten im Auftrag des Niedersächsischen Landesinstituts für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ)
  (YouTube)
• Das Konzept der 4Ks in der deutschsprachigen Debatte – beliebig oder bahnbrechend? 
  Text von Jöran Muuß-Merholz in PÄDAGOGIK 12/2021 (Themenschwerpunkt 4K – Skills für das 21. Jahrhundert?)
  (PDF-Download von content-select.com)
• Das 4K-Modell des Lernens
  YouTube-Video (by DikoLa dikola.uni-halle.de/  
  Creative Commons - Attribution-Share Alike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)) 
• Die vier Dimensionen der Bildung. Was Schülerinnen und Schüler im 21. Jahrhundert lernen müssen.
  Buch von Charles Fadel, Maya Bialik, Bernie Trilling. ZLL21 – der Verlag, 2017
  Buchinfo und Blick ins Buch (Amazon)
   
• Grafik zum 4K-Modell in hoher Auflösung herunterladen (PDF, 2MB)

In schwierigen oder in Konfliktsituationen kann das Harvard-Konzept mit einer konstruktiven Herangehensweise Lösungswege aufzeigen.

Dabei wird die Maxime verfolgt, die Beziehung zwischen den Beteilgten zu stabilisieren und eine tragfähige Übereinkunft zu erzielen.
Wie kann dies erreicht werden? Wie gelingt es, Probleme sachbezogen und lösungsorientiert zu behandeln? Können gegensätzliche Vorstellungen weniger als Störung und vielmehr als Bereicherung gesehen werden?

ein Interview mit Bärbel Rademacher, Coaching und Beratung


Sie möchten sich intensiver mit dem Thema beschäftigen?

• Das Harvard-Konzept: Die unschlagbare Methode für beste Verhandlungsergebnisse : Fisher, Roger, Ury, William, Patton, Bruce, Egger, Ulrich, Raith, Werner, Hof, Wilfried, Neubauer, Jürgen: Amazon.de: Books
• Entscheidungen: Das Harvard-Konzept - Psychologie - Gesellschaft - Planet Wissen (planet-wissen.de)
• Harvard-Konzept: Alle verhandeln mit Gewinn (karrierebibel.de)
   
• Grafik zum Harvard-Modell in hoher Auflösung herunterladen (PDF, 1 MB)

​​​​​​​Der Eisberg dient als Metapher in Kontexten, bei denen
nur ein kleiner Teil sichtbar, der weitaus größere Teil aber nicht zu erkennen oder nicht zugänglich ist.
Beispiel zwischenmenschliche Kommunikation:
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Welchen Anteil hat die sachliche Information bei einer Botschaft und welche Rolle spielen andere Faktoren, die – wie bei einem Eisberg – unterhalb der Wasseroberfläche liegen?
Führt es zum besseren Verständnis, können Konflikte vermieden werden, wenn wir mehr über das Darunter in Erfahrung bringen?

ein Interview mit PD Dr. Marion Grein, Johannes Gutenberg-Universität Mainz

Sie möchten sich intensiver mit dem Thema beschäftigen?
2 Beispiele von vielen, die im Internet zu finden sind:

• ​​​​​​​Das Eisbergmodell erklärt im Video der Lernplattform Studyflix
• Die Abgrenzung des Eisbergmodells zu anderen Kommunikationsmodellen im BWL-Lexikon
   
• Grafik zum EISBERG-Modell in hoher Auflösung herunterladen (PDF, 2,5 MB)

Das handlungs- und erfahrungsorientierte Planungsmodell ESRIA veranschaulicht die wichtigsten Elemente einer wirksamen, nachhaltigen Fortbildung:

Erfahrungen der Teilnehmenden sind der Ausgangspunkt und fließen in die Fortbildung ein. Die Teilnehmenden lernen, indem sie selbst handeln, erkunden, erfahren, erleben (Selbsterfahrung oder Simulation). Sie
reflektieren das Erlebte und Erfahrende aus ihrer Rolle als Handelnde heraus und im Hinblick auf Nutzung in ihrem Kontext (Reflexion).
Das in der Fortbildung Erfahrene wird fachwissenschaftlich fundiert und ausgebaut (Information/Input). Die Teilnehmenden erarbeiten die konkrete praktische Umsetzung der Inhalte in ihrer Praxis, stellen diese vor und zur Diskussion (Anwendung).

ein Interview mit Prof. Dr. Michael Legutke 

Sie möchten sich intensiver mit dem Thema beschäftigen?

• Birnbaum, Theresa et al (2016). Das SERA/ESRA-LehrerInnenbildungsmodell revisited. Konzeption und Evaluation einer Weiterbildungsreihe zur Sprachsensibilisierung von Lehrpersonen in der beruflichen Qualifizierung. In: Klippel, Friederike (Hg.) Teaching Languages – Sprache lehren. Münster: Waxmann, 145-162.
  Aufsatz herunterladen (PDF 500 kB)
• Legutke, Michael (1995). Einführung. In: Goethe-Institut Goethe-Institut (Hg.) (1995 ff). Handbuch Spracharbeit 6: Fortbildung (Teil I – III). München: Goethe, Bd. 6/1, Kapitel 0, 1-22.
  Aufsatz herunterladen (PDF 2,2 MB)
• Ziebell, Barbara (2006). Leitlinien für erfolgreiche Lehrerfortbildung. Seite 31-44 in: Michael Becker-Mrotzek; Ursula Bredel & Hartmut Günther (Hg.), Kölner Beiträge zur Sprachdidaktik. Mehrsprachigkeit macht Schule 4. Köln: Gilles und Francke,
  Link zum Aufsatz (Universität Köln)
   
• Grafik zu ESRIA in hoher Auflösung herunterladen (PDF, 2,5 MB)

​​​​​​​Wie kann die Arbeit in Gruppen gelingen?

Das Modell zeigt, wie aus einer Gruppe ein arbeitsfähiges Team werden kann, und warum Gruppen für eine gute Zusammenarbeit mehr Zeit als die reine Bearbeitungszeit ihrer Aufgaben brauchen.

​​​​​​​Welche Bedeutung haben die fünf Phasen und wie können Fortbildner*innen Lerngruppen in der jeweiligen Phase begleiten?

ein Interview mit Anne Sass, Supervision Sprachtraining Coaching

Sie möchten sich intensiver mit dem Thema beschäftigen?

• Wissensbaustein des Dossiers "Lernen in Gruppen" (PDF, 454 kB)
  die-bonn.de, 2015
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• Grafik in hoher Auflösung herunterladen (PDF, 582 kB)
   

Die TZI nach Ruth Cohn basiert auf einem humanistischen, wertschätzenden Menschenbild, und zielt auf die Weiterentwicklung der Eigenverantwortlichkeit ab.

Ihr Vierfaktorenmodell hilft beim prozessorientierten Vorgehen und stellt die Elemente in den Fokus, auf die Fortbildende sensibel achten und entsprechend agieren sollten: das einzelne Individuum (ich), die Gruppeninteraktion (wir), die Aufgabe (es) und der Kontext/das Umfeld (globe). Wie kann eine dynamische Balance zwischen den einzelnen Faktoren hergestellt werden? Wie kann man in einem komplexen Gruppengeschehen den Überblick behalten und mit Unplanbarem konstruktiv und flexibel umgehen?

Ein Interview mit Birgit Menzel von der Hessischen Lehrkräfteakademie

Sie möchten sich intensiver mit dem Thema beschäftigen?

• Was ist TZI? - Informationsbroschüre des Ruth-Cohn-Instituts
  Zusammenfassung ansehen und Broschüre herunterladen
• Themenzentrierte Interaktion – TZI  Ein alter Hut oder noch immer topaktuell?
  Artikel online lesen
• Anja von Kanitz u.a. (Hrsg.): Elemente der Themenzentrierten Interaktion (TZI): Texte zur Aus- und Weiterbildung. 2015 
  Blick ins Buch
• Barbara Langmaack: Einführung in die Themenzentrierte Interaktion (TZI): Das Leiten von Lern- und Arbeitsgruppen erklärt und praktisch angewandt. 2017
  Blick ins Buch
• Birgit Menzel: Lebendige, effektive Fortbildungen. Online Seminar im Rahmen der Tagung „IMPULSE 2019“
  Online-Seminar ansehen
  Alle Tagungungen IMPULSE
   
• Grafik zu TZI in hoher Auflösung herunterladen