5. Online-Kolloquium zur frühkindlichen Mehrsprachigkeit

Beitrag 1 | Bénédicte Abraham (französischen Bildungsministerium) : Das Lesen von Kinderbüchern im Kindergarten: eine Aktivität mit vielen Facetten
 

Beitrag 2 | Noro Andriamiseza Ingarao (UNESCO) : Vorstellung des neuen Leitfadens „Languages matter: global guidance on multilingual education“

Mehrsprachigkeit ist ein Gewinn für unsere Gesellschaften, insbesondere für die Bildung.  Mehrsprachige Bildung entfaltet ihr volles Potenzial, wenn die Erstsprache des Kindes in den ersten Schuljahren und weit darüber hinaus die Unterrichtssprache ist. Es ist jedoch festzustellen, dass eine große Zahl von Lernenden (40%) keinen Zugang zu einer Sprache hat, die sie verstehen, oft ihrer Muttersprache. Aus diesem Grund empfiehlt die UNESCO mehrsprachige Bildung. Die Vorteile der mehrsprachigen Bildung werden durch Forschung und Praxis auf allen Bildungsebenen deutlich. In der frühen Kindheit, der ersten Phase aller Lernprozesse, trägt die mehrsprachige Erziehung erheblich zur kognitiven Entwicklung des Kindes und zu seiner nicht-kognitiven Entfaltung bei. Laut dem UNESCO-Leitfaden „Sprachen sind wichtig: Globale Leitlinien für mehrsprachige Bildung“ (2025) ist mehrsprachige Bildung ein wichtiger Faktor für die Entwicklung gerechterer und inklusiverer Bildungssysteme, für effizienteres Lernen und für bessere Lernergebnisse. Der Leitfaden soll Bildungsministerien und ihren Partnern dabei helfen, mehrsprachige Bildung in Politik und Praxis zu integrieren, um die Lernergebnisse zu verbessern, die Inklusion zu fördern und sprachliche und kulturelle Identitäten, Kenntnisse und Praktiken zu bewahren.
 

Beitrag 3 | Lisa Ponceau (Université des Antilles, CREEF - UR3_6): Die positiven Auswirkungen mehrsprachiger Kinderliteratur auf die Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten

Dieser Beitrag stellt eine in Veröffentlichung befindliche Studie über die Entwicklung zweisprachiger Kommunikationskompetenzen in Französisch und Kreolisch bei Grundschülern in Guadeloupe durch mehrsprachige Kinderliteratur vor. Wir fragen uns zum einen, ob die uneingeschränkte Nutzung des verbalen Repertoires ein wirksames Mittel ist, um Gewandtheit beim Sprechen zu erlangen und den Diskurs auf Französisch und Kreolisch zu verflüssigen; zum anderen, ob die Äußerungen des Mediums der mehrsprachigen Kinderliteratur genutzt werden, um zum Erlernen von Wörtern und Ausdrücken auf Kreolisch und/oder Französisch beizutragen; und schließlich, ob dieses Medium und die kodischen Alternationen genutzt werden, um die Fähigkeit zu stärken, mündlich Äußerungen auf Französisch und Kreolisch zu produzieren.
 

Als Best Practice Beispiel geht es in diesem Vortrag um die Erfahrungen aus dem Projekt "Ostfriesland und das Saterland als Modellregion für frühe Mehrsprachigkeit", das von 2012 bis 2019 im Auftrag des Niedersächsischen Kultusministeriums an 7 Grundschulen in Ostfriesland und an 2 Grundschulen im Saterland unter der Leitung des Plattdüütskbüros der Ostfriesischen Landschaft durchgeführt wurde. In diesem wurde die Methode der Immersion mit Plattdeutsch und Saterfriesisch in verschiedenen Fächern erprobt. Beobachtet werden sollte, ob sich auch Regional- und Minderheitensprachen dafür anbieten, dass Kinder die Bildungsvorteile einer frühen mehrsprachigen Erziehung entwickeln können.