Metodyczny kuferek online
Konkurs

Konkurs skierowany jest do nauczycieli języka niemieckiego, którzy prowadzą zajęcia online dla młodzieży w:

• szkołach podstawowych (klasy 7-8)
• szkołach ponadpodstawowych (liceum, technikum, szkoła branżowa)
• Goethe-Institut w Warszawie 

WAŻNE!
Biorąc udział w konkursie, nie robicie tego Państwo sami, lecz wspólnie ze swoją klasą / grupą. Pamiętajcie proszę, aby doręczyć nam zgody na wykorzystanie wizerunku i udział w konkursie od uczniów lub ich opiekunów. Prosimy też o poinformowanie dyrekcji szkoły o Państwa udziale w konkursie.

Czas pandemii postawił nauczanie na głowie. Nagle zajęcia online stały się jedynym dostępnym rozwiązaniem. Dotyczyło to i dotyczy zajęć prowadzonych w szkołach i uczelniach na całym świecie. Dla wielu z Was przejście na nauczanie zdalne było skokiem na głęboką wodę. Wiele z Was szukało też własnych innowacyjnych rozwiązań.
 
I tu zaczyna się nasz konkurs!
 
Krok 1 (wybór metody):
Zgłaszacie się Państwo razem ze swoją klasą poprzez formularz na stronie Goethe-Institut do 15.12.2020 i opisujecie wybranie przez siebie dwie metody best practice do wykorzystania w czasie 5-10 minutowej sekwencji lekcji online. Wyboru dwóch metod należy dokonać spośród podanych 11 kategorii (jedna metoda w jednej kategorii).
Spośród nadesłanych zgłoszeń wybierzemy 22 pomysły, które sfilmujemy. Prosimy nie korzystać z żadnych zewnętrznych aplikacji i narzędzi. Punktem wyjścia jest aplikacja, w której prowadzicie Państwo zajęcia.
 
Kategorie: (w języku niemieckim)
 
1. Kennenlernen
Stellen Sie sich vor, Sie unterrichten eine neue Klasse im digitalen Live-Unterricht. Welche Methoden zum Kennenlernen würden Sie einsetzen?
 
2. Einführung in ein Thema und Input
Wir lernen, wenn wir neues und altes Wissen miteinander verknüpfen und es genügend Anschlussstellen gibt. Stellen Sie sich z.B. vor, das Kapitel / die Lektion / ein Thema in Ihrem Lehrwerk ist zu Ende und Sie wollen ein neues einführen. Wie kann das online unter Beteiligung Ihrer Lernenden gelingen?
 
3. Wiederholung und zum Transfer
Unser Gehirn verarbeitet aufgenommene Informationen sehr wirtschaftlich und es kommen nur jene Inhalte ins Langzeitgedächtnis, die auch in der Zukunft relevant sind. Wiederholungsschleifen sind daher unerlässlich. Je öfter wir Inhalte wiederholen und je besser wir sie mit anderen – bereits bekannten und auch persönlich relevanten – Informationen in unserem Gehirn vernetzen, desto höher ist die Wahrscheinlichkeit, dass wir sie uns dauerhaft merken. Welche Methoden eignen sich für die Festigung im Online-Unterricht? Wie können gelernter Wortschatz, geübte Sprachhandlungen oder erworbene Strukturen online angewendet werden?
 
4. Ergebnispräsentation
Stellen Sie sich vor, Ihre Lernenden haben z.B. in einer Paar- oder Gruppenarbeit an einem gemeinsamen Produkt gearbeitet. Welche Möglichkeiten sehen Sie die Ergebnisse nun im digitalen Live-Unterricht zu präsentieren? Was könnten die anderen Lernenden bei der Präsentation tun?
 
5. Auswertung, Feedback und Abschluss
Dem neuseeländischen Bildungsforscher John Hattie zufolge ist Feedback entscheidend für den Lernerfolg. Stellen Sie sich vor, Sie wollen Ihren Lernenden online ein Feedback geben oder vielleicht Fehler korrigieren. Wie kann das erfolgreich im Online-Unterricht gelingen? Welche Methoden eignen sich für den Abschluss und die Evaluation einer Unterrichtseinheit und für die Evaluation?
 
6. Einbeziehung der analogen Umgebung in den Online-Unterricht
Im digitalen Live-Unterricht sind Sie und Ihre Lernenden nicht gemeinsam in einem Klassenzimmer, sondern vermutlich zuhause. Das hat viele Vorteile, z.B. ist der Kleiderschrank ganz in der Nähe oder der Kühlschrank. Wie können Sie die Umgebung Ihrer Lernenden nun sinnvoll online einbeziehen?
 
7. Gruppeneinteilung
Im Präsenzunterricht fallen uns sofort viele Möglichkeiten der Gruppeneinteilungen wie z.B. Kärtchenziehen, Abzählen oder Tischgruppen ein. Überlegen Sie einmal, wie Sie effizient und spielerisch auch online Gruppen bilden können.
 
8. Förderung der Interaktion und Handlungsorientierung
Dem deutschen Pädagogen Hilbert Meyer zufolge, ist handlungsorientierter Unterricht ganzheitlich, interaktiv und lerneraktivierend. Ihre Lernenden sind also nicht Konsumierende des Lernstoffs, sondern in die Unterrichtsgestaltung eingebunden. Das ist wichtig, denn sie sollen zukünftig auf Deutsch unterschiedliche außer- und nachschulische Situationen kommunikativ bewältigen könne, also sprachlich handeln können. Welche möglichen Methoden nutzen Sie, damit Ihre Lernenden im Online-Unterricht mit anderen interagieren und sprachlich handeln?
 
9. Bewegung und Energizer
Stellen Sie sich vor, es ist 7 Uhr morgens und Ihre Lernenden sind noch nicht richtig wach oder es ist 16 Uhr am Nachmittag und sie haben schon 6 Stunden digitalen Unterricht hinter sich. Welche Möglichkeit sehen Sie, Ihre Lernenden mit Bewegung aktiv in den Online-Deutschunterricht einzubringen? Oder kennen Sie einen (sprachbezogenen) Energizer für zwischendrin, wenn die Luft raus ist?
 
10. Förderung von Lernerautonomie
Gemäß den Wissenschaftler*innen Peter Bimmel und Ute Rampillon sprechen wir von autonomem Lernen, wenn die Lernenden die zentralen Entscheidungen über ihr Lernen selbst treffen. Das ist gerade im Online-Kontext wichtig, um effizient und selbstständig weiterlernen zu können, denn Ihre Lernenden müssen ihr Lernen organisieren können, sie müssen entscheiden, was sie wann, wie, wie lange lernen. Überlegen Sie einmal, wie Sie diese Autonomie im Live-Onlineunterricht vorbereiten und fördern können? Welche Lernstrategien könnten Sie z.B. einsetzen und trainieren? Wie könnten Sie Reflexion mit Ihren Lernenden üben?
 
11. Routinen und Rituale
Routinen und Rituale sind wiederkehrende Prozeduren, die unser Leben erleichtern, weil sie es ordnen und vorhersehbarer machen. Auch im Unterricht sind Routinen und Rituale nützlich, z.B. zum Start / Ende der Stunde, beim Wechsel der Sozialformen, um Störungen zu begegnen oder Feedback zu geben. Überlegen Sie einmal, welche Rituale und Routinen sich im digitalen Unterricht eignen könnten.
 
Krok 2 (finał):
Jury złożone z członków Goethe-Instiutut wybierze dwie metody w każdej z kategorii. W przypadku, gdy w jednej z kategorii zbraknie zgłoszeń, zorganizowana zostanie dogrywka. Do 23.12.2020 ogłoszona zostanie lista 22 finalistów, którzy w styczniu 2021 wezmą udział w czterogodzinnym szkoleniu (częściowo z udziałem uczniów). Ponadto finaliści otrzymają możliwość indywidualnego coachingu pod okiem doświadczonej tutorki i referentki - Kristin Kropidlowski. Spotkanie odbywać się będzie w aplikacji Zoom.
W lutym 2021 odbędą się zaplanowane nagrania zwycięskich metod. Finaliści zaprezentują swoje metody podczas zajęć w trybie online poprzez aplikację Zoom, dodatkowo w zajęciach bierze udział grupa/klasa, z którą nauczyciel dostał się do finału.
Wszystkie nagrania zostaną profesjonalnie opracowane i ujęte jako przykłady dobrych praktyk w projekcie „Virtueller Methodenkoffer”, który skierowany jest do nauczycieli w Polsce i na świecie.
Celem projektu jest podniesienie jakości zajęć prowadzonych online. Po raz pierwszy możliwość wypróbowania „virtueller Methodenkoffer” będą mieli uczestnicy Akademii Letniej 2021.
Cały projekt zostanie umieszczony na stronie Goethe-Institut Warschau (www.goethe.de/polen/unserengagement)
 
Krok 3 (gala finałowa):
Spośród 22 finalistów, którzy wezmą udział w projekcie, zostanie wybrana jedna osoba, która otrzyma tytuł „Nauczyciela-online roku szkolnego 2020/21“ [„Digitale Lehrkraft des Schuljahres 2020/21“]. Gala finałowa odbędzie się 27.02.2021 (online).  

1. Spośród 11 kategorii należy wyszukać dwie i zaproponować w każdej z nich jedną wybraną przez siebie metodę pracy (na max. 5-15 min lekcji online). Do przygotowania sekwencji należy wykorzystać aplikację, z którą pracują Państwo na co dzień. Można przy tym korzystać z dodatkowych aplikacji i linków. Podczas opracowywania wybranej przez siebie metody należy uwzglednić poniższe punkty: 

• Czy wybrana metoda jest możliwa do zrealizowania w 5 – 15 min?
• Czy wybrana metoda zwiera jasno sformułowany cel?
• Czy wybrana metoda motywuje uczniów do aktywnego udziału w zajęciach online?
• Czy wybrana metoda będzie przydatna dla innych nauczycieli? 

2. Nagrania z udziałem 22 finalistów odbędą się przez aplikację Zoom w lutym 2021. Do tego czasu prosimy o przesłanie do nas zgód na wykorzystanie wizerunku (Państwa oraz uczniów / opiekunów, którzy będą brali udział w nagraniach). 

3. Opis wybranych (wraz z celami lekcji) dwóch metod należy przesłać przez stronę Goethe-Institut.
Udało się już Państwu wypróbować swoją metodę podczas zajęć online? Proszę podzielić się z nami zdjęciami, nagraniami,

Chcielibyście Państwo wziąć udział w konkursie? Cieszymy się zatem na Wasze zgłoszenia i czekamy na nie do 15.12.2020, godz. 23:59.

• Czas trwania konkursu: 12.11.-15.12.2020
• Wybór metod przez jury oraz wysłanie informacji do finalistów: do 23.12.2020
• Szkolenie dla finalistów: sobota, 09.01.2021
• Indywidualny coaching oraz próbna lekcja dla finalistów: 11.01.-29.01.2021
• Nagrania z udziałem finalistów: 08.02.-21.02.2021
• Wybór zwycięzcy: 22.02.-26.02.2021
• Gala online i przyznanie tytułu  „Nauczyciel-online roku szkolnego 2020/21“ [„Digitale Lehrkraft des Schuljahres 2020/21“]: sobota, 27.02.2021 

Dla nauczycieli:
 

• Wszyscy finaliści stają się uczestnikami projektu „Virtueller Methodenkoffer“, w którym zostaną wymienieni z imienia i nazwiska
• Udział w nagraniach filmowych
• Udział w szkoleniu, indywidualny coaching oraz możliwość przeprowadzenia próbnej lekcji online
• Udział w uroczystej gali finałowej (online)
• Wszyscy finaliści i zwycięzca mają możliwość wzięcia bezpłatnego udziału w Akademii Letniej 2021
• Jednemu z finalistów przyznany zostanie tytuł „Nauczyciel-online roku szkolnego 2020/21” [„Digitale Lehrkraft des Schuljahres 2020/21“] 

Dla uczniów, którzy wezmą udział w zwycięskich sekwencjach online:
 

• Dla klas finalistów: upominki od Goethe-Institut.
• Klasa zwycięzcy bierze udział w tygodniowym obozie językowym online.

Mają Państwo pytania?
 
Osoba do kontaktu: 
Justyna Ciecharowska
Koordynatorka projektów edukacyjnych
justyna.ciecharowska@goethe.de 
 
Trainerka:
Kristin Kropidlowski pracuje jako trenerka i tutorka online dla Goethe-Institut. Była referentką w programie PASCH w Wietnamie i pracowała jako specjalista edukacyjny w ramach współpracy edukacyjnej Goethe-Institut, opiekując się siecią 80 szkół (ok. 100 nauczycieli i 1000 uczniów) w Malezji.
Obszary jej pracy to metodyka i dydaktyka, nowe media, wspieranie autonomii uczenia się i ochrona środowiska. W sierpniu 2020 została nominowana do nagrody „Tutora/Tutorki roku 2020” przez forum DistancE-Learning.