V súčasnosti máme k dispozícii veľa nástrojov, ktoré uľahčujú úspešné online vyučovanie v oblasti DaF/DaZ. Niekoľko z nich Vám predstavíme spolu s konkrétnymi príkladmi použitia.
Použitie komunikačnej platformy pre vzájomnú interakciu študentov je dôležité.
Vyučovacia platforma Moodle je zdarma, ovládanie je intuitívne, k dispozícii sú mnohé pomocné nastavenia a taktiež je možné ju používať prostredníctvom mobilného telefónu. Ako alternatívu je možné vytvoriť si spoločný BLOG (napr. tumblr alebo Wordpress) alebo facebookovú stránku (v Číne napríklad RenRen).
Ako môže vyzerať takáto stránka v Moodle?
Príklad z Moodle kurzu autorky
| Screenshot: Marion Grein
Výhody sú očividné: Študenti majú k dispozícii potrebnú pevnú štruktúru. Hlavné oznámenia sú viditeľné pre všetkých účastníkov. Prostredníctvom univerzálneho chatu študenti medzi sebou komunikujú, ale taktiež sa môžu kedykoľvek spojiť s učiteľom. Taktiež je možné otvoriť skupinové miestnosti, pre prácu s partnerom a v skupinkách. Výstupy práce študentov (plagáty, grafiky, kuchárska kniha kurzu atď.) sa uložia a na ich základe študenti dostanú spätnú väzbu. Namiesto štandardného fóra, ktoré používa Moodle je možné zakomponovať diskusné fóra, fóra na domáce úlohy a na precvičovanie napríklad doplnením ďalších odkazov na webové stránky. Študenti si môžu stiahnuť texty, ale aj zvukové nahrávky a filmy. Dizajn je možné upraviť podľa veku študentov.
Moodle má ďalej k dispozícii zdarma funkciu Plug-in (veľké modré tlačidlo) pre webové konferencie, čo umožňuje konanie vyučovania aj priamo v Moodle, hoci ZOOM funguje stabilnejšie.
Čierna obrazovka ožíva, účastníci kurzu sa postupne pripájajú.
| Screenshot: Marion Grein
Používanie digitálnych učebníc renomovaných vydavateľstiev prináša veľa výhod a aktuálnu stranu s ktorou učiteľ pracuje zdieľa na obrazovke. Takto študenti vždy vedia, kde sa práve nachádzajú. Obzvlášť nápomocné je to pre študentov, ktorí majú málo skúseností s digitálnymi médiami.
Vo všeobecnosti sa odporúča veľkosť skupiny do cca. 12 študentov, čo však často nie je možné dodržať. O to dôležitejšie je detailné plánovanie vyučovania. Platí, že čím viac účastníkov, tým dôležitejšie sú aktivity mimo virtuálneho vyučovacieho priestoru.
Plánovanie vyučovania záleží od časových možností. Viac ako 4-6 po sebe nasledujúcich hodín online kurzu nemčiny sa neodporúča, pretože aj v interaktívnom kurze je pozornosť účastníkov a schopnosť vnímania obmedzená.
Ako môže vyzerať napríklad 5-hodinový online kurz nemčiny?
Študenti sa prihlásia do virtuálnej učebne, pozdravia sa a učiteľ ich tiež privíta. Prvé minúty môžu slúžiť na zodpovedanie otázok. Potom začne samotné vyučovanie, ktorého priebeh je úzko prepojený s učebnými materiálmi. Moderné, digitálne učebnice ponúkajú materiály na počúvanie, filmy, úlohy, ktoré je možné zodpovedať v pléne. Po približne 40 minútach, aj keď vyučovanie prebieha veľmi interaktívne, sa odporúča začať s prácou vo dvojiciach a malých skupinkách. Tu sa opäť ukazujú výhody vyučovacej platformy: dvojice alebo skupiny sa stretnú vo svojich miestnostiach a pracujú na úlohách z učebnice alebo sa spoločne podieľajú na vypracovaní vopred pripravených zadaní. Dôležité je, že výsledky práce je možné uložiť na platforme. Ak je napríklad cieľom vytvoriť plagát, je možné tento uložiť a neskôr ho „prezentovať“ vo virtuálnej učebni (Screensharing). Učiteľ poskytne spätnú väzbu neskôr (po vyučovaní) k individuálnej práci študentov.
| |
|
10:00-10:10
Pozdravenie, diskusia, odpoveď na otázky |
Plénum vo virtuálnej miestnosti |
10:10-10:50
Vyučovanie s podporou učebnice |
Plénum vo virtuálnej miestnosti; snaha o aktívne zapojenie všetkých študentov |
10:50-11:15
Práca vo dvojiciach a skupinová práca (z učebnice) |
Malé virtuálne miestnosti |
11:15-11:30
Prezentácia výsledkov |
Plénum vo virtuálnej miestnosti |
11:30-11:45
PRESTÁVKA |
Príležitosť na pohyb
Učiteľ je k dispozícii vo virtuálnej miestnosti |
11:45-12:15
Vyučovanie s podporou učebnice |
Plénum vo virtuálnej miestnosti; snaha o aktívne zapojenie všetkých študentov |
12:15-12:30
Zadanie úloh pre prácu vo dvojiciach a skupinovú prácu (personalizované inštrukcie) |
Plénum vo virtuálnej miestnosti |
12:30-13:15
Práca vo dvojiciach a skupinová práca na opakovanie napr. s použítím digitálnych nástrojov |
Malé virtuálne miestnosti |
13:15
Stretnutie v pléne; diskusia o tom, koľko času skupiny ešte potrebujú |
Plénum vo virtuálnej miestnosti |
13:30-14:00
Obedová prestávka |
|
14:00-14:15
Učiteľ čaká vo virtuálnej miestnosti podľa toho koľko je potrebné a hovorí s prítomnými |
|
14:15-15:00
Študenti prezentujú svoje zhrnutie prebraného učiva; ostatní si môžu vyskúšať „aktivity“ inej skupiny |
Plénum vo virtuálnej miestnosti |
15:00
Učiteľ zhrnie prebrané učivo a poďakuje sa - rozlúčenie |
|
Takto môže vyzerať priebeh vyučovania.
Dôležité je prispôsobiť plán aktuálnym potrebám študentov, napr. ak potrebujú dlhší čas pre skupinovú prácu. Pri plánovaní práce v skupinách je dôležité zohľadniť rôzne kultúrne zvyklosti.
Nástroje na plánovanie práce v skupinách počas interaktívneho online vyučovania
Internet ponúka k dispozícii rôzne bezplatné nástroje vhodné na skupinovú prácu. V inštitúciách, kde študenti nemajú prístup na internet, musia učiteľa zvoliť iné aktivity.
Tu Vám predstavím niektoré príklady bezplatných aktivizujúcich metód.
Tvorba vlastných pracovných listov
Študenti si zopakujú obsah prebraného učiva, tým že vytvoria pracovný list pre ostatných študentov.
Príklad pracovného listu pre autorkin článok vytvoreného v aplikácii https://learningapps.org/
| Screenshot: Marion Grein
Početné predlohy možno využiť pri spracovaní gramatiky alebo pri práci so slovnou zásobou (napr. priraďovanie obrázku k pojmu).
Predstaviť sa a zbierať asociácie
Vytvorené pomocou Padlet https://de.padlet.com/
| Screenshot: Marion Grein
Pri individuálnej práci sa môžu študenti napríklad predstaviť alebo pri skupinovej práci zbierať asociácie k pojmom alebo z krajinovedy.
Opakovanie slovnej zásoby s hádankami, ktoré si študenti sami vytvorili
Študenti si sami vytvoria krížovku na tému z lekcie. Je to vhodná aktivita na skupinovú prácu.
Vytvorené pomocou www.xwords-generator.de/de
| Screenshot: Marion Grein
Ešte dve poznámky na záver:
Čím menej skúseností majú študenti s prácou vo virtuálnom priestore, tým viac časovo náročnejšie je zavedenie digitálnych nástrojov. Pri väčších skupinách, napr. pri práci s deťmi a mládežou na školách, sa osvečilo nasadenie dvoch vyučujúcich.
Dôležité je zaškolenie učiteľov, ktorí sa musia dôkladne oboznámiť s týmito digitálnymi nástrojmi. Skúsenosti ukazujú, že na predstavenie jedného nástroja je potrebné školenie v rozsahu 90 minút.
