Strumenti per la didattica online
Rendere interattivo l’insegnamento digitale delle lingue: strumenti utili e consigli applicativi

Ci sono innumerevoli strumenti a supporto di un’efficace didattica online del tedesco come lingua straniera o come seconda lingua. In questo articolo ne presentiamo alcuni, corredati da concreti esempi di applicazione.

Di PD Dr. Marion Grein

L'uso di una piattaforma di scambio tra gli studenti è essenziale.

La piattaforma di apprendimento Moodle è gratuita, la gestione intuitiva, gli aiuti disponibili numerosi e per gli studenti è possibile accedere tramite cellulare. In alternativa, si può creare un BLOG comune (per esempio tumblr o Wordpress) o una pagina Facebook (in Cina per esempio RenRen).

Come può apparire una pagina del genere in Moodle?

I vantaggi sono evidenti: i partecipanti hanno la necessaria struttura fissa. Tutti gli annunci centrali sono visibili a tutti i partecipanti. Nella chat generale, gli studenti possono scambiarsi informazioni tra di loro, ma anche contattare l'insegnante in qualsiasi momento. Si possono aprire delle stanze per il lavoro in coppia o in gruppo. I partecipanti possono caricare i materiali elaborati (poster, grafici, un ricettario del corso, ecc.), ricevendo un riscontro, cosa molto importante per gli studenti. Al posto del forum di protocollo elencato, è possibile integrare forum di discussione, di compiti e di attività con, ad esempio, ulteriori link. I partecipanti possono caricare testi, ma anche audio e video. Il design può essere adattato all'età degli studenti.
 
Moodle ha anche un plug-in gratuito (un grande pulsante blu) per le conferenze web, così che le lezioni possano essere tenute anche in Moodle, anche se ZOOM per il momento è ancora più stabile. 

È molto utile ricorrere alla versione digitale dei libri di testo degli editori, quando possibile, e condividere sullo schermo la pagina su cui si sta lavorando in modo che gli studenti sappiano sempre su cosa stanno lavorando. Questo è particolarmente utile per gli studenti poco esperti di media digitali.

In linea di principio, è consigliabile formare un gruppo di circa 12 partecipanti, ma spesso questo non è possibile. Questo rende tanto più importante pianificare le lezioni con attenzione. Più sono i partecipanti, più importanti sono le attività al di fuori dell'aula virtuale.

La pianificazione dipende anche dal tempo a disposizione. Più di 4-6 ore di corso di tedesco online non sono consigliabili, poiché anche in un corso interattivo l'attenzione e la ricettività sono limitate.

Come potrebbe articolarsi, ad esempio, un corso di tedesco online di 5 ore?

I partecipanti accedono all'aula virtuale, si salutano e vengono a loro volta salutati dall'insegnante. I primi minuti possono servire a chiarire le domande. Poi ha inizio la lezione vera e propria, il cui corso è strettamente legato al materiale didattico. I moderni libri di testo digitali hanno testi di ascolto, film e compiti che possono essere svolti insieme a tutta la classe. Dopo circa 40 minuti, anche se la lezione è organizzata in modo molto interattivo, è possibile avviare degli esercizi in coppia e in piccoli gruppi. È qui che la piattaforma di apprendimento diventa di nuovo centrale: gli studenti in coppia o in gruppo si incontrano nelle loro stanze e lavorano su compiti tratti dal libro di testo o collaborano a compiti ben ponderati. L’aspetto fondamentale è che i risultati possano essere caricati sulla piattaforma. Ad esempio, se si vuole creare un poster, questo può essere caricato e successivamente “mostrato” nella stanza virtuale tramite la condivisione dello schermo. Inoltre, l'insegnante può e deve fornire in un secondo momento (cioè dopo la lezione) un riscontro separato sui compiti.

10:00-10:10 Saluti, scambio, chiarimento delle domande	Con tutta la classe nella stanza virtuale
10:10-10:50 Lezione basata sul libro di testo	Con tutta la classe nella stanza virtuale, cercando di far partecipare tutti attivamente
10:50-11:15 Lavori in coppia o in gruppi (dal libro di testo)	Piccole stanze virtuali
11:15-11:30 Presentazione degli elaborati	Con tutta la classe nella stanza virtuale
11:30-11:45 PAUSA	Invitare gli studenti a muoversi un po’ L'insegnante resta a disposizione nella stanza virtuale
11:45-12:15 Lezione basata sul libro di testo	Con tutta la classe nella stanza virtuale, cercando di far partecipare tutti attivamente
12:15-12:30 Compiti per lavori in coppia o in gruppo  (differenziati al loro interno)	Con tutta la classe nella stanza virtuale
12:30-13:15 Lavori in coppia o in gruppo per ripassare, ad esempio con l'uso di strumenti digitali	Piccole stanze virtuali
13:15 Incontro con tutta la classe per discutere di quanto tempo necessitano ancora i gruppi	Con tutta la classe nella stanza virtuale
13:30-14:00 Pausa pranzo
14:00-14:15 L'insegnante attende nell'aula virtuale, a seconda del tempo ancora necessario agli studneti, e “parla” con i presenti
14:15-15:00 Gli studenti presentano un riassunto di ciò che hanno imparato; gli altri si mettono alla prova con le “attività” degli altri gruppi	Con tutta la classe nella stanza virtuale
15:00  L’insegnante riassume la lezione, ringrazia e congeda la classe

Ecco come potrebbe articolarsi una lezione.

È importante discostarsi dal proprio programma nel caso in cui gli studenti necessitino di più tempo per le attività di gruppo. A seconda della tradizione di apprendimento, la fase di lavoro in gruppo sarà sicuramente articolata in modo diverso.

Strumenti per l’organizzazione delle fasi di lavoro di gruppo nella didattica interattiva online

Fondamentalmente in internet numerosi strumenti gratuiti si prestano alle fasi di lavoro di gruppo. Negli istituti in cui gli studenti non hanno accesso a Internet, gli insegnanti devono trovare altre attività.

Qui vorrei presentare alcuni esempi di strumenti gratuiti attivabili.

Creare da soli i propri fogli di lavoro

I partecipanti ripetono i contenuti del corso di lingua disegnando dei fogli di lavoro per gli altri.

I numerosi modelli sono particolarmente adatti anche per lavorare su argomenti grammaticali o di lessico (per esempio, la correlazione immagine-parola).

Presentarsi e raccogliere associazioni

Nel lavoro individuale i partecipanti possono, ad esempio, presentarsi o anche, nel lavoro di gruppo, raccogliere associazioni a un termine o informazioni di Landeskunde.

Ripassare il lessico creando cruciverba da soli

I partecipanti creano il proprio cruciverba su un argomento della lezione. Si consiglia di far lavorare gli studenti in coppia.

Per concludere ancora due suggerimenti:
 
Più i partecipanti non sono avvezzi allo studio, più tempo sarà necessario per introdurre gli strumenti digitali. Per i gruppi più ampi, per esempio nel caso dei bambini e dei ragazzi nelle scuole, è sensato l’impiego di due insegnanti.
 
È quindi urgente formare gli insegnanti, che a loro volta devono essere in grado di presentare gli strumenti. L'esperienza dimostra che è raccomandata una formazione online di 90 minuti per ogni strumento.