Das Projekt „Remote Schools” möchte interessierte Schulen der Region Südosteuropa miteinander vernetzen und Schulleiter*innen sowie Deutschlehrkräfte dazu befähigen, mit Unterstützung des Goethe-Instituts Modelle für zielorientiertes und motivierendes Deutschlehren im Remote-Modus zu erproben. Ziel ist es, die an den Pilotschulen erprobten Verfahren und Methoden gemeinsam mit den Bildungspartnern in einer abschließenden Fachtagung zu diskutieren und langfristig in lokale Bildungsstrukturen zu verankern.
Die Corona-Krise und die damit verbundene Schulschließung und "Home-Schooling"-Situation stellt nicht nur Lehrer*innen und Schüler*innen vor besondere Herausforderungen, sondern auch die Schulleitung und Bildungsbehörden: Wie kann die klassische Klassenzimmerkommunikation in das heimische Kinderzimmer übertragen werden? Wie viel „Online“ darf und kann man den Schüler*innen zumuten? Wie werden Lerninhalte digital vermittelt und wie können trotz veränderter Formate die Lernziele erreicht werden? Und vor allem: Wie motiviere ich als Lehrkraft meine Schüler*innen zum selbstständigen (Deutsch)lernen?
Erfolgreiches Lernen und Lehren auf Distanz erfordert ein funktionierendes Zusammenspiel von Organisation, Mensch und Technik: Schulen und Lehrkräften muss es gelingen, Distanzlernen zu organisieren und zu gestalten; Schüler*innen und Eltern brauchen Strukturen für den Unterricht zu Hause, und digitale Lösungen sind nötig, um Lerninhalte und Übungen zu Hause verfügbar zu machen und Austausch auf Distanz zu ermöglichen.
Auch wenn die Corona-Pandemie eine zeitlich begrenzte Ausnahmesituation darstellt: Konzepte und Materialien zum Home-Schooling, selbstständigem E-Learning und digitalen Kommunikationsformen mit Schülern und Eltern werden auch nach der Krise von großer Bedeutung für alle Beteiligten sein.
Das Projekt "Remote Schools" möchte interessierte Schulen der Region Südosteuropa miteinander vernetzen und Schulleiter*innen sowie Deutschlehrkräfte dazu befähigen, mit Unterstützung des Goethe-Instituts Modelle für zielorientiertes und motivierendes Deutschlehren im Remote-Modus zu erproben.
Laden Sie die deutsch-englische Broschüre zum Projekt mit interessanten Fachartikeln & Interviews zum Thema Distanzlernen herunter!
Innerhalb kürzester Zeit waren Lehrkräfte in der Corona-Pandemie gefordert, ihren bisherigen Präsenzunterricht auf Lernplattformen und in Online-Meetingräume zu verlagern. Viele Lehrer*innen haben in dieser Zeit Erstaunliches geleistet und doch stellt sich rückblickend die Frage nach den digitalen Kompetenzen, die eine Lehrkraft braucht, um selbstsicher im virtuellen Lehr- und Lernraum zu agieren und ganzheitliches Online-Lernen zu ermöglichen. Auf Basis des DigCompEdu (Europäischer Rahmen für die digitale Kompetenz Lehrender) analysieren die teilnehmenden Deutschlehrkräfte in diesem Modul ihre vorhandenen digitalen Kompetenzen. Der Referenzrahmen dient gleichzeitig als Verständigungsgrundlage und Instrument für Zielvereinbarungen mit Schulleitung und übergeordneten Bildungsbehörden. Im Mittelpunkt des Moduls stehen die Kompetenzbereiche des DigCompEdu. Die Teilnehmenden entwickeln gemeinsam Strategien zur Weiterentwicklung ihrer digitalen Kompetenz in einem Bereich ihrer Wahl.
Methodisch-didaktische Kenntnisse des Fremdsprachenunterrichts sind auch beim Online-Unterricht die zentralen Voraussetzungen für eine gelungene Unterrichtsplanung der Lehrkraft. Dennoch erfordert die Durchführung des Unterrichts im virtuellen Raum eine andere Perspektive der Planung und schafft, qua Medium, neue Begegnungs- und Austauschformate für Lehrende und Lernende. In diesem Modul geht es daher um die Gewichtung und Verzahnung von synchronem und asynchronem Lernen, um die Schüleraktivierung in Online-Live-Sitzungen, um Strategien für kollaboratives Lernen, die Förderung der Lernerautonomie und die Arbeit mit digitalen Lehrwerken. Die Teilnehmenden betrachten methodisch-didaktische Fragestellungen des Lehrens und Lernens im virtuellen Raum, lernen digitale Unterrichtsideen und Tools kennen und entwickeln selbst eine schüleraktivierende Unterrichtsphase.
Wie der Begriff „Distanzlernen“ bereits ausdrückt, erzeugt diese Form der Begegnung unter den Beteiligten nicht automatisch Nähe oder Vertrauen. Immer wieder wird die soziale Vereinsamung beim Home-Schooling angesprochen. Lehrende klagen darüber, dass Schüler*innen ihre Kamera nicht einschalten und ihren dadurch der natürliche Resonanzraum fehlt. Doch gibt es Möglichkeiten, auch auf Distanz Nähe zu schaffen und Beziehungen zu etablieren – sowohl zu den Schüler*innen als auch zu den Eltern. In diesem Modul setzen sich die Teilnehmenden mit der Frage auseinander, welche Möglichkeiten es gibt, Schüler*innen zu motivieren, die Distanz zu durchbrechen und sich aktiv einzubringen. Auch Formen von Feedback und geeignete Kommunikationskanäle sind Bestandteil dieses Moduls.
Online-Unterricht und Distanzlernen erfordern organisatorische und administrative Fähigkeiten und Strukturen genauso wie auch beim Präsenzunterricht – nur anders. Wie erfolgt die Leistungsmessung und wie können Prüfungen online durchgeführt werden? Wie lassen sich Elternabende und Elternkommunikation online gestalten? Welche technische Ausstattung braucht eine Schule für erfolgreiches Distanzlernen und wie verhält es sich mit dem Datenschutz? Viele neue Themen, mit denen sich die Lehrkräfte, aber vor allem auch die Schulleitung beschäftigen muss. In diesem Modul tauschen sich die Teilnehmenden über Best Practice Beispiele aus und finden gemeinsam Wege, das Distanzlernens sukzessive in den Schulalltag zu integrieren, verlässliche Strukturen zu etablieren und durch eine Steuerungsgruppe an der Schule gemeinsam weiterzuentwickeln.
Innerhalb kürzester Zeit waren Lehrkräfte in der Corona-Pandemie gefordert, ihren bisherigen Präsenzunterricht auf Lernplattformen und in Online-Meetingräume zu verlagern. Viele Lehrer*innen haben in dieser Zeit Erstaunliches geleistet und doch stellt sich rückblickend die Frage nach den digitalen Kompetenzen, die eine Lehrkraft braucht, um selbstsicher im virtuellen Lehr- und Lernraum zu agieren und ganzheitliches Online-Lernen zu ermöglichen. Auf Basis des DigCompEdu (Europäischer Rahmen für die digitale Kompetenz Lehrender) analysieren die teilnehmenden Deutschlehrkräfte in diesem Modul ihre vorhandenen digitalen Kompetenzen. Der Referenzrahmen dient gleichzeitig als Verständigungsgrundlage und Instrument für Zielvereinbarungen mit Schulleitung und übergeordneten Bildungsbehörden. Im Mittelpunkt des Moduls stehen die Kompetenzbereiche des DigCompEdu. Die Teilnehmenden entwickeln gemeinsam Strategien zur Weiterentwicklung ihrer digitalen Kompetenz in einem Bereich ihrer Wahl.
Onlineunterricht und Distanzlernen erfordern organisatorische und administrative Fähigkeiten und Strukturen genauso wie auch beim Präsenzunterricht – nur anders. Wie erfolgt die Leistungsmessung und wie können Prüfungen online durchgeführt werden? Wie lassen sich Elternabende und Elternkommunikation online gestalten? Welche technische Ausstattung braucht eine Schule für erfolgreiches Distanzlernen und wie verhält es sich mit dem Datenschutz? Viele neue Themen, mit denen sich die Lehrkräfte, aber vor allem auch die Schulleitungen beschäftigen müssen. In diesem Modul tauschen sich die Teilnehmenden über Best‑Practice‑Beispiele aus und finden gemeinsam Wege, das Distanzlernen sukzessive in den Schulalltag zu integrieren, verlässliche Strukturen zu etablieren und durch eine Steuerungsgruppe an der Schule gemeinsam weiterzuentwickeln.
Remote Learning bringt Veränderungen mit sich, die sich auf den Schulentwicklungsprozess auswirken. Dieser Prozess ist institutionell und umfasst Bereiche der Organisationsentwicklung, Personalentwicklung, Unterrichtsentwicklung, Kooperationsentwicklung und Technologieentwicklung. Doch was muss sich im Zuge der Digitalisierung und des Distanzlernens ändern? Was versteckt sich hinter Begriffen wie „fächerübergreifende Planungsgruppen“, „professionelle Lerngemeinschaften“ oder „ressourcenorientiertes Coachen“? Wie kann man an der Schule Strukturen schaffen für Projektunterricht und selbstorganisiertes Lernen? In diesem Modul werden wir Antworten auf diese Fragen geben und gemeinsam besprechen.
Die Digitalisierung der Lern- und Lehrwelt steht beispielhaft für einen generellen Paradigmenwechsel in der Schulentwicklung: Schulen sind aufgefordert, sich an Dynamiken und Veränderungen in der (digitalen) Welt adaptiv anzupassen und sie gleichzeitig kreativ mitzugestalten. Schulen werden zu Spiegelbildern der Gesellschaft, sie bewegen sich mit und bewegen selbst. Analog zu dieser Entwicklung verändert sich auch die Rollenerwartung an Schulleiter*innen: Neben einer stabilisierenden Leitungs- und Führungsfunktion unterstützen sie ihre Schulen zunehmend in der Flexibilisierung von Prozessen, um neue (digitale) Herangehensweisen zu ermöglichen. In diesem Workshop beschäftigen wir uns mit den Herausforderungen von Schulleiter*innen in Zeiten des permanenten Wandelns und Optionen für agiles Management in der Schulleitung.
